农村小学课外阅读情况调查报告.doc

农村小学课外阅读情况调查报告内容摘要：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力 训练必不可少的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读量不少于145万字，高年级每学年不少于50万字，并能根据需要收集有关的材料，逐步养成读书笔记的习惯。你过程良好的课外阅读习惯，不仅可以增强学生的知识的全面性，还可以提高学生各方面的综合能力，培养学生的课外阅读能力已刻不容缓，在广大的农村小学教育中，学生的课外阅读能力到底处在一个怎样的水平呢？就此我们展开了调查。一、 调查对象河东小学5、6年级9名学生。二、 调查方法问卷谈话法三、 调查内容（1）、学生的课外阅读兴趣；（2）学生课外阅读涉及的范围；（3）、学生课外阅读的习惯。四、 课外阅读调查问卷（略）五、 农村小学课外阅读能力情况分析（一） 学生课外阅读兴趣的调查项目经常看课外书偶尔看一下从不看人数24 2945百分比24.4%29.6%46%从中可以看出,两头的学生比加坡少,大部分学生都是偶尔看一下。主要原因可能是因为以下几点造成的：1、电视代替书籍。电视是农村小学生的主要“乐趣”。当问到课外时间都做什么时95%以上的学生回答“看电视”只有少数几名说“喜欢看书”。一个学生说，放学回家后，如果完成了作业，他第一件事就是打开电视看动画片，“只有在没其他事可干的时候”，才会看课外书。2、家长不能成为子女的榜样。 在农村地区，大部分家长没有阅读的习惯。白天，家长们忙于干活，晚上已经很累，能好好休息看看电视已是最大的奢望，根本没心思看什么书。在调查中，从不看书的家长高达90%，偶尔看一下的占17.5%，经常看的只有2.5%。他们自己很少阅读书籍，也很少督促子女去看书。在他们的心目中，只要能认真完成家庭作业，考高分才是好学生。如果看到子女拿着课外书在看，家长的第一个反应就是“作业做完了吗，先做作业之类的话，并认为孩子看无关的书籍不如多写几个生字，多做几道练习。3、学校难以为学生提供良好的课外阅读氛围。 现在，“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”仍是农村小学的通病。许多教师，特别是非语文老师把学生看课外书当作不务正业、浪费时间。（二）、教师推荐学生课外阅读情况 项目经常为学生推荐偶尔推荐从不推荐人数174338百分比17.3%43.8%38.9%教师经常为学生推荐指导课外书的占17.3%，偶尔推荐的占43.8%，从不推荐的占38.9%；即使推荐的也是与课文内容相关的，平时很少为学生做推荐指导。教师认为教学量才是最重要的。殊不知，这样做已经导致了学生思路的狭隘，难以有创新的思维。（三）、得到课外书的渠道项目图书室借阅购买别人处借阅人数561329百分比57.1%13.2%29.7% 家长的观念制约学生得到课外书的渠道,家长在学生的生活用品上可以花钱,在学生的课外辅导书上可以花钱,但在购买课外书上除了教师规定必须要的如字典外,很少主动为孩子买课外书。即使孩子要求买,家长也很少满足孩子。在接受调查的98位学生中，不到30人有零用钱买书。这些学生中，每学期用于买书的钱在520元，大部分学生每学期用于买书的钱不到10元。大部分学生说，除了针对考试需要的辅导书之外，家长几乎不给自己买课外书。注定学生只能从学校图书室了解更多的课外知识。因此，如何拓宽学生课外书的来源，学校如何充实图书室的藏书，如何做好图书的推荐，对于学生课外阅读非常重要。（四）课外阅读的范围 项目作文神话传说科学方面其他人数5221916百分比53%21.4%9.2%16.4%调查发现75%的家长为学生买的课外书都是作文集，而学生在图书室看作文书的比例很高。学生的阅读涉及面比较狭窄，在他们的课外阅读中，极少设计自然、地理、历史、科普、中国古代文化和世界文化，也极少能够读到时效性较强的社会时事书籍。这个结果让我们看到了拓宽课外阅读面的重要性，阅读范围的狭小限制了学生在各方面的全面发展。在给你印象最深的一本书的调查中，学生选择的书可以说是包罗万象，什么类型都有。作文集在学生课外阅读中虽然占有很大的比重，然而，给他们印象最深的却不是作文集，而是各种与他们年龄特征相符合的童话、科幻、神话等。学生需要拓宽自己的阅读视野，不再局限于一个狭小的范围，这需要社会、学校、家庭给他们创造一个全新的环境。（五）阅读目的 项目有目的找朋友推荐随便找来看人数143450百分比14.2%34.7%51.1%（六）学生课外阅读习惯 项目经常做读书笔记偶尔做读书笔记从不做读书笔记人数22670百分比2%26.5%71.5% 上表说明大部分学生在阅读课外时，漫无目的、随心所欲。在怎样阅读课外书的调查中，仔细、认真品位的只占5.6%，大体浏览一下的占33.3%，挑选精彩的看的占61.1%。学生看课外书只是粗略的了解一下，根本无心细品位。学生阅读课外书总是囫囵吞枣，粗粗浏览，很少做读书笔记。即使做读书笔记。即使做读书笔记也只是将一些好词好句抄下来，至于谈感受、展开想象简直是天方夜谭。要养成良好的阅读习惯，需要的是教师在学生的课外阅读中真正的发挥应有的作用，教给学生方法，做好指导检查；同时，学生也应配合老师，学会阅读方法，提高阅读效率，从而养成良好的课外阅读习惯。六、 加强课外阅读能力建议和措施（一）激发学生课外阅读的兴趣。“兴趣”是最好的老师，兴趣可以使学生达到“毋须扬鞭自奋蹄”的功效。学生课外阅读的兴趣是需要教师启发和诱导的。首先是榜样激励，榜样可以使学生产生向上看齐的心理，介绍一些伟人、名人的课外阅读经历，比如介绍列宁同志几十年如一日，在图书馆看书的地方踏出一双脚印；也可以是树立学生中的典型，让学生向身边的人学起，培养起热爱书籍的兴趣，进而从中去领悟、去汲取；教师还可以适时展示学生阅读课外书的结果，比如读书笔记、根据阅读课外书制作的手抄报等；作为家长，也要做好子女的表率，给子女创造一个良好的家庭环境。(二)扩大学生的阅读视野。首先要养成热爱书籍的良好习惯，博览群书，不局限于一个狭小的范围内。图书室作为学生阅读课外书的主要场地，学校应做好图书室图书的补充，充分保证图书的丰富、多样、班级也可设立“班级图书角”发动学生推荐自己最喜欢的5本书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。家长应督促子女去阅读，帮助学生建家庭书柜，适时为子女补充书籍，要求学生家长每月陪同逛书店一次，每次自己购买所需书籍23本，按时阅读。教师定期为学生推荐好的图书，做好阅读上的指导，在学校形成一个课外阅读的好习惯。 （三）学生良好的阅读习惯的养成。指导学生课外阅读，提高阅读的效率，首先，做好读物的推荐。最常用的是推荐与教学内容相关的读物，如学习了草船借箭可以推荐学生去阅读三国演义，去体会诸葛亮的神机妙算；学习了景阳冈可以推荐水浒传，去了解武松以后的经历和命运。此外，还可以推荐与他们年龄特征相适合的读物，六年级的学生充满了求知欲、充满了幻想，可以推荐十万个为什么、科幻故事等给他们。让他们感到课外书知识的丰富。其次学会阅读的方法，教师要根据课外书的特点结构，结合学生的实际指导学生采用不同的方法阅读课外书，有效充分地利用时间。第三，指导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，养成读书笔记的习惯不仅可以增强对课外书的理解，还可以进一步充实自己的知识、写作能力等等。比如说读了作文集可以摘抄一些好词好句或写写对某一篇作文的感想；读了中国民间传说则可以谈感想、展开想象。还有就是要建立齐丰富多彩的各