《“生命桥”》教学设计.docx

“生命桥”教学设计扎西小学 李春燕一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂“生命桥”这个故事，了解课文中羚羊逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。二、教学重难点有感情地朗读课文，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的崇高精神。三、教学过程（一）情景直入，碰撞学生心灵师：“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”羚羊前面是如刀削般的悬崖，后面是想活捉他们的猎人，这群深处绝境的羚羊命运会如何呢？真让人揪心哪！如果你是无所不能的超人，你，会怎样帮助他们呢？同学们都是好样的。这么小就会知道帮助别人。可是我们不是无所不能的超人，谁也帮不了他们。在危险和困难面前，只有自己才能帮助自己，只有自己才能解救自己。同学们，生与死的考验摆在羚羊面前，以后发生了什么样的事了呢？请同学们打开课本自由读课文。生自由读课文。师：同学们，读了课文，你知道羚羊的命运怎样了吗？学生回答，根据学生回答相机板书课题“生命桥”。二、指导朗读，感悟羚羊的崇高精神1、是呀！这一幕太不可思议了，他么是如何创造这生的奇迹的呢？请同学们默读课文，找出相关语句，勾画下来。“就在年轻羚羊身体往下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，下坠的身体突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了深涧！”(1)“刚好”是巧合吗？第一自然段中“一只老羚羊走出人群，朝年轻羚羊群叫了一声走道了悬崖边。”可知道实现商量过的。“老羚羊叫了一声”可能对年轻羚羊说什么？他们站在悬崖边又可能说什么？（引导学生体会老羚羊的沉着冷静，用平稳的语气读这一部分）（2）人的生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？他就不懂得珍惜自己的生命吗？他为什么要这样做呢？当年轻羚羊蹬在他的背上的时候，他的心情是什么心情？（虽然面临死亡，但是是开心的）年轻羚羊因为有了老羚羊的支撑，跃过了山涧，他们又是什么心情呢？（难过）（3）没有老羚羊的牺牲就没有年轻羚羊的生存，当老羚羊像一只断翅的鸟笔直地坠入山涧的时候，我们仿佛看到了什么？（4）指导读好“奇迹”、“刚好”、“猛蹬”、“ 突然” 、“笔直地”、“下坠”等词语，读出老羚羊无私奉献的精神。“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”说明了什么？（团结、合作、顾全大局）读的时候要语气稳稳地读，体会平静中的伟大。（5）一对对羚羊秩序井然地快速飞跃，这时候山涧上空出现了什么样的景象？“弧线”指的是什么？为什么把羚羊跳跃时划出的弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？（6）此情此景是多么震撼人心，让人忍不住想要赞美，课文中有一句赞美的话，请同学画出来，读一读。“那情景是何等的神圣！”那个词突出了赞美？“神圣”。何为“神圣”？羚羊的这一幕配得上“神圣”吗？用敬佩的语气读这一句话。三、总结课文，升华情感老羚羊用自己珍贵的生命使羚羊种族得以延续，这催人泪下的一幕给年轻羚羊商量庄严的一课，也给猎人们上了庄严的一课。猎人们被感动了