耳闻目睹老外的教学.doc

耳闻目睹老外的教学，我感到收益匪浅，但同时也引起我对当今英语教学状况的深深思索。思考一 交际教学法同样适用于高中阶段的英语教学。英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。这种穿着新鞋走老路在许多教师身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式。只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好对话课、阅读课。思考二 充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率。组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师monitor communication tasks, give feedback on Students performance,deal sensitively with students mistakes.这些来自教师的积极反馈就像intrinsic rewards一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。思考三 教师要经常充电，不断扩容，提高自身素质。现在的中学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随着教材及其考试内容的方式，手段改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。为了使更多的英语教师提高口语水平，爱德基金会提供了很好的口语训练机会。我有幸参加了南通师院开办的培训班。经过培训不仅有效地提高了口头交际能力，同时更重要的是克服了心里障碍，增强了信心，捕捉到当今英语教学上的最新信息，对我的英语教学触动很大。启示一 利用语言教学优势，创设师生情感互动的教学模式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。外籍教师总是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的Stand up,please.这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：Is it time for class? Are you ready?。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。小精灵儿童网站启示二 利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。课堂上，外籍教师精力充沛，情绪饱满讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：Good.Yes.Ok.Thats a good point.Thank you.学生说错了，教师会说：Try again.Dont worry.学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：Try your best.所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。启示三 运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象play pingpong。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。例如：1. 英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是vast, 那big, huge这一组同义词就是你们这个family的成员；如你是Beijing，那你就要找China；如你是Romeio, 那你就要找Julieo；如你是before you leap,那look就是你的组员。2. 为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换partners的极好方法。3.把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示。4.教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。每组都有一个骰子，抛到几，就回答第几题。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。英语课堂上，我们不难看出在教学过程中采取的教学方法是多种多样的，但有时教学效果并不如人所愿。那么在平时的课堂上，教师如何让学生在学习过程中学有所得，如何提高英语课堂的实效性？在这里我想谈点体会。一、提高教师自身素质英语是一种语言，学英语需要有一定的环境，小学生学习英语的主要阵地是在课堂上，然而听得最多的是出自自己英语老师的口。因此，作为一名英语老师，能否说一口纯正流利的英语，是至关重要的。大家都有同感，那就是你所教的学生，他们的英语发音及语调与你的很相似。所以，作为一名小学英语教师，我们更应该努力提高自身的英语表达能力。同样的道理，英语的书写也是如此，只要我们教师在每一节课上，认真写好每一个英语字母，长此以往，学生的英语书写也会很规范。二、精心准备每一节课要提高英语课堂的实效性，认真备好每一节课是前提条件。首先，课堂的教学设计内容要充实，尽管我们每课的教学任务可能只是要学会几个单词，也可能是一两个句型，但是我们在备课的时候，要尽可能地充实这些教学内容。当然，这里的“充实”并非要加一些别的新的内容，而是要围绕教学内容，设计出连贯的有一定层次的、不同形式的，而且是学生感兴趣的教学活动。其次，要注意对教材的整体把握。教师备课前要对这册教材、这个单元、这节课都要有整体把握。只有做到这一点，才能够更好地提高课堂的实效性。三、课堂教学的形式要多样化小学英语课的特征决定了英语课应该成为学生最喜欢的一个科目。英语课也应该是小学生每天最期待的一节课。因为他们想说出一口好的英语，他们想用英语在课堂上做自己想做的事。我们有一些老师在上课前，特别是借班下课的老师，上课前总喜欢与学生接触一段时间，除了和学生培养感情之外，主要是让学生熟悉课上的活动，使自己精心设计的教学活动在课堂上能够顺利开展，并达到预期的精彩效果。否则，如果在课上让学生慢慢了解活动的具体要求再进行活动，不仅耗时太多，有时学生也不一定能熟练运用。由此可见，我们让学生熟悉一些固定的活动游戏，在平时课上拿来就用，可以从很大程度上提高课堂效率。另外，我们还应该阶段式地运用一些新颖的活动和游戏，以激发学生学习英语的兴趣。当然，我们所设计的游戏应该为使用语言而服务，为学生用语言进行交际而服务。而且活动要有目标，要具有实效性，对活动结果要及时反馈。四、关注每一个学生，合理运用生活中的教学资源学生是课堂的主人，是学习的主体。课堂上，教师应该关注每一个学生，关注他们的情感，关注他们的言行，并能根据学生的反映及时调整自己课堂教学。特别是当学生学习遇到困难，千万别为了让你精心设计的教学活动得以完成，而弃之不顾。小学英语中学习的单词，绝大多数都来自于学生的日常生活：如文具类、 食物类、动物类等等。因此，我们要合理地、充分地运用这些生活中的教学资源，以扩大学生学习的时空，让学生明白英语这门语言学科来自我们的生活，并最终要回到我们的生活中去。此外，教师要做一个有心人，注意挖掘身边的教学资源，做一些课上常用的卡片、面具等。总之，要提高课堂教学的实效性，并非是一朝一夕的事，不是一堂课能解决的问题，它是一个过程，是一个需要每一个英语老师探索和努力的长期过程。有待于我们在平常课堂中去探索去研究 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学英语新课程标准指出，在小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分。因此我们应该着重强调学生的学习兴趣，即进行趣味教学。一、联系学生生活，挖掘兴趣儿童年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学；学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引过来了。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程，更提高了他们学习的积极性。二、精心构思游戏，引发兴趣 好动是学生的天性。游戏符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如教学方位词up、down、left、right时，教师可以设计这样一个游戏：pin a nose on face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上眼睛，让他在黑板上贴出鼻子，台下的学生用这四个词汇告诉他该怎么做。“Up， up”“Down，down”随着手的位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又能运用这些词汇进行交际。这种活动，激发了学生的兴趣，使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到英语的趣味性，达到了良好的教学效果。三、开展小组竞赛，培养兴趣 小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的兴趣。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为Tiger、panda、Rabit、Elephant、Monkey等，还可进行个人与团体之间的竞赛，如男女生之间的竞赛。这样会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。四、运用媒体技术、增强兴趣多媒体能动能静、有声有色、图文并茂、声像辉映，它可以集声情为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画，拓展了学生视野，在优化学习的环境，培养学习兴趣，创设教学情景具有得天独厚的优势。如在导出shopping的对话时，教师可以借助多媒体技术设计制作一个购物的情景，通过多媒体视听画面的变换，动画书中的静态情景，把学生带到生活中shopping的语境中来，通过一系列的购物活动，自然而然地呈现了购物用语Can l help you？What would you like？ ld likeWhat about this one？How much？然后在学生初步感知的基础上呈现教学对话内容。使学生进一步完整地理解课文内容。整个过程充分地利用多媒体集形象与声音于一体的优势，实现了英语有意义的情境化教学。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得生动，提高效率。作为一名小学英语教师，怎样才能紧跟新形势，把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中去，进一步提高教学质量呢？为此我在教学中做了以下尝试。一、激发学生实践热情，加强对学生学习英语兴趣的培养小学英语课对于其它学科来说，是一门较难的学科。因为英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，就会觉得所学知识得不到反复操练，没多久便从脑海中消失了。为了使学生乐学易记，我们必须抓住儿童生理、心理上的特点，运用多样化活动教学，活跃课堂氛围，使每一堂英语课真正“活”起来。（一）活跃课前气氛，增强英语课堂趣味。小学生正处在启蒙教育的身心发展阶段。一方面小学生无所顾忌，敢想、敢说、好动，求新求异的愿望强烈；另一方面小学生心理发育不成熟，自我控制力较弱，注意力不能长时间集中。针对他们上述特点，我在兴趣热身时通常采用（sing a song 、Lets chant等方式来导入，组织课堂教学，为学生创造一个良好的课堂气氛。初学英语的低年级同学喜欢表演，我便和同学们给每首歌曲都编了简单的动作。例如：Hello、Head and shouldes、knees and toes、how are you等等，熟悉的旋律，简单的动作，激发了同学们的兴趣，他们唱了一遍又一遍，乐此不疲。（二）创设情境，调动学生参与意识。为了保持孩子们对英语的持久兴趣，我还有意识的创设趣意生动的情境。运用实物、图片、简笔画等，使学生的兴趣有增无减。如教学：peach、pear、orange、watermelon等单词时，我让学生看着真实的水果学单词，并且摸着、说着、品尝着，加上有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实的表演出来。学生们把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。二、让学生在趣味盎然的游戏中学习英语游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣，小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散。因此，我在教学中注意设计游戏，并使其具有较强的竞赛性、趣味性。（一）竞赛游戏竞争能引发激励机制，提高教学效能。在对动物单词进行教学时，我运用Guess、what animel it is?这个游戏取得了较好的效果。我把全班分成三大组，每组每次派一人参赛。教师每次播放一种动物的叫声，要求学生模仿叫声并大声说出这种动物的英语名称，并以最快的速度取走该动物的单词卡片。每人一次参赛机会，累计得到图片最多的小组为优胜组。在紧张热烈、多边互动的气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。（二）趣味游戏。趣味游戏能充分调动学生的积极性，让学生在宽松的环境中进一步的巩固所学知识。在教学身体部位单词时，我设计了一个“盲人”画像的游戏。教师发布口令，“盲人”按照听到的口令画图、涂色。如：“教师”：Draw your face a circle，Drow two small eyes in the circle.。“盲人”：OK“教师”：Draw a big nose，color the nose red。“盲人”：OK!Draw a big nose，colour the nose red。“盲人”在口令的指挥下画出主要的外在人体部位后方可重见光明，然后教师就“盲人”的画像提问以下问题：Touch your ,Where is your?Point to your hands若答对则奖励十分，答错就轻轻刮一下鼻子。这是一个非常有趣的游戏。因为是蒙眼画像，所以画出来的人体部位肯定是千奇百怪，甚至让人找不到相应的部位，画得好坏并不重要，重要的是学生非常感兴趣，所以每人都能积极参加，在欢笑中巩固了所学知识。无论是哪一种形式，学生都乐于参加。通过这些游戏，充分挖掘学生的学习“潜能”，最大限度的调动了学生的积极性，主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生疲劳，有效的避免了课堂上“走神”现象。三、给予学生充分自我展示的空间少儿期是大脑逐步发展完善的时期，他们的想象力和思维力正从简单、片面向丰富和完整过渡。爱因斯坦说过：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师至高无上的秘方。”没有豪言壮语，只有用心去包容孩子，我想这就是现代教育。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大。我本着多鼓励表扬、少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容，所提问题的难度以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，当他运用英语表达尚有困难时，我总是微笑着说：“Try again ,Try hard”，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用Very good ,excellent,great,Super”等，让全体学生都能获得成功的乐趣。对于学生出现的错误，我不是每错必究，而是给学生以自信，使其敢于开口，给予他们充分展示自我的空间。这样，课堂上同学们积极参与，课后大家也不放过任何一个锻炼的机会。我认为一堂英语课的成败，有着诸多原因，但最先就是要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。 我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课，导致课前备课马马虎虎。其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备。 首先，要精心备好课堂上要教授的内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。 封闭式课堂教学,常常把活的英语变成呆板的语法条目,老师讲,学生听,老师讲完,学生就摇头背记,再由书本到作业,由作业到考试,周而复始。不少同学产生一种沉闷和压抑感,甚至产生厌烦情绪。如何确立学生在英语学习中的主体地位,发挥学生的主体作用,使学生充分认识自我,主动发展,全面发展,是我们努力探索的课题。确立学生在英语课堂中的主体地位,必须激发学生主体的情感,师生之间应有一种民主、平等、和谐的气氛,让学生有积极的情感体验,营造一个良好的课堂氛围。首先教师对上课要充满信心,在课堂上精神饱满,以良好的情绪影响学生。教师还要更多地发现和欣赏学生的优点。当学生发音、如何上好一堂英语课作为一名老师，课堂教学是我们培养学生的主要途径，也是最有效的途径。我们在不停的听课、评课和说课，以提高我们的课堂教学，那么到底怎样的一节课才是好课呢？对于这个问题，答案是仁者见仁、智者见智，众所纷云。评价一堂课的好坏，我们可以从多方面来分析。教师素质。新课标指出，课堂要以学生为主体。虽然课堂的主体是学生，但是教师的角色一样是非常重要的。就英语课本身来说，它是一门交际性、实践性极强的学科，学生只有敢表现、敢表演、敢说、敢讲，不怕出错，才有可能学好英语。作为老师我们就应该做到教态亲切大方、语言清晰有感染力，富有幽默感，有激情，用我们的激情感染学生让他们兴奋起来，敢于表达自己。这意味着教师必须具备扎实的教学基本功和各方面的教学能力。教师是一堂课的策划者，领导者。所以教师必须具备良好的策划能力和课堂掌控能力。教学目标。一节好的英语课要求我们的老师必须认真地钻研教学大纲，吃透教材来确定具体的教学目标，要求老师必须根据学生的认知特点，全面地实事求是地分析本班的学生特点，因地制宜、因材施教，教学目标不能过分拔高，也不能过分降低。教师要计划好这一堂课要怎么上，运用什么教学方法，准备什么教具，学生在上课时候会有怎么样的表现，处理各种不同情况的对策。一句话，一堂课到底要教给学生什么，要让学生学到什么，培养学生应具备什么样的能力等等。 教学设计。二节一节好的英语课要注意在教学设计中时就注意是否体现了新的教学理念。一节好的英语课要求我们必须做到“三熟悉”：熟悉大纲和新课程标准、熟悉教材、熟悉学生，充分吃透教材，熟用教材，活用教材，甚至能创造性地使用教材，这样，就能更好地激发学生的兴趣和求知欲。教学过程。一节好的英语课要求我们的老师采用的教学方法要得当，要针对所教学生的实际，确定教学方法。选择教学方法的原则是激发学生的兴趣，使学生不是为学英语而学英语，而是为达到交流的目的而学英语。我们可以在教学中采取多样的活动形式。为了让学生更好的掌握课堂知识，我们还应在教学中根据不同的课文内容为学生创设英语学习的情景，灵活掌握所学内容。同时一节好的英语课要求老师能够恰当地运用多媒体进行教学。但是，恰当地运用并不是说我们的老师从头到尾一味地使用多媒体，多媒体在我们的教学中只能是辅助作用。一节好的英语课要求教学程序设计、严密，课堂结构严谨，逻辑性强，过渡清晰自然；教学方法、教育情境灵活多样、有针对性和教育性。 教学效果。 一节好的英语课的归宿是完成教学目标和教学任务，也就是教学效果的达成度高：要求教学既重过程又重结果；全班同学收益面大，各层次的学生均有所得。简而言之，就是一堂课要让学生学到什么，如果一堂课下来，学生不知所云，或者好生吃不饱、中等生吃不好、差生吃不了，这堂课很难说是让人满意的。学生是否有成为课堂的主体；学生参与热情是否高涨；学生是否能现学现用所学的新知识；学生掌握新知识的程度如何，都必须包含在一堂好课的评价标准之内。 一节好的英语课在满足上面几个标准的同时，必须还要有自己的特色，即在某一方面有独到之处。作为一个教师，绝对不会为了上一节好课而上好一节课，而是尽心尽力地上好每一节课。所以课后的总结，也是一堂好课的一部分，而且是一堂好课的保证。课后总结可以积累经验。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进。这有利于以后的教学越来越有经验，从而达到各方面能力的提高。初为人师教的是英语，我常常在思考这样一个问题，到底怎样才能上好一堂英语课呢？通过这期新岗班的学习是我对这个问题有了一个更为透彻的认识与了解。 到底什么样的可才算好课呢？那么到底怎样的课才算是一堂好课，或者说评价一堂好课是否有一定的标准。应该说课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。俗话说：各有各法，只要得法。我认为：首先,好课写在孩子们的脸上。 一堂好课,学生在老师的引导下学得轻松学得积极, 他们的眼睛里闪烁着喜悦、满足，他们自主地投入学习,主动地参与课堂这便是一堂好课；其次，好课写在教师的脸上，新课程标准提出，教师是课堂教学的组织者参与者、促进者，教师必须首先是生命体验者，心灵收获者，只有教师活泼开朗，热情向上才可能组织参与、促进学生的健康乐观的人格，在愉悦中学到知识；最后，好课写在听课者的脸上。作为一个听课者，不论他听课的目的如何，如果他被讲课的老师、内容、学生所吸引，甚至有的听课者不由自主地想回答老师提出的问题时，对学生的表现有会心的一笑，那么这堂课一定是一堂好课。怎样在英语课堂上做到这些呢？英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力，因此，我们的课堂教学要紧密围绕这个目的展开。 首先，我觉得上课的英语教师应该具备活泼开朗，热情向上的乐观性格。这样在课堂中老师生动的表情，恰当的手势及积极的心态自然而然的会感染到学生，带动学生的情绪跟积极性。就我自己的体会而言，平时上课笑容满面。和蔼可亲，积极鼓励学生，与他们一起游戏，一起唱歌收到的效果是很不错的。 其次，要精心准备，肯花心思，肯动脑筋，耐心总结。第一：肯花时间研究教材，把握教材的重点;肯花时间了解学生，知道他们那些方面容易接受，那些方面需要加强。这就是我们所说的备课要备教材还要备学生。第二：肯花时间在研究教法上，要根据课标要求设计出适当的游戏与活动，做到寓教于乐，常教常新。在英语教研活动中我们听过很多公开课，其中不乏很多出彩的游戏与活动，往往令人忍不住叫好。这些游戏跟活动教材上是没有的，哪里来得呢？自然是教师动脑的结果。譬如，在长沙市英语教学观摩活动中，高新博才的一位英语老师在上learning new things的时候就设计跟四位同学生学习你感兴趣的新东西的环节，说、学与表演结合，大大的调动了学生。还记得另一位老师在上My home这课时，要求学生掌握light、sofa、bed。等有关家具的单词，在引导学生参观my home，学习完家具后，设计了What is missing ?的环节，先用幻灯片出示六样家具，然后音乐响起，家具交错出现，其中一样不见了，让学生说是什么不见了，看谁猜的准。这样学生瞪大眼睛非常仔细的看，回答问题更是积极踊跃。这节课收到了很好得效果。第三呢我觉得还得在上完课后肯花时间去分析总结自己这节课的得失。所谓前世不忘，后世之师就是这个道理。 再者，就是要处理好课堂人际关系。课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系呢？ 教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时，爱是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的重难点，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过自新教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用 Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done! 等多给以予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个重难点，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。比如：三年级有一个学生，平时很调皮，总爱在上课时捣乱，于是我在让学生count one to ten 时让他试，这样对他来说难度底，在他答对了时候，提议大家表扬他，通过very good 赞扬他，我发现在以后的学习中他明显认真多了，回答问题也积极了。 最后，一堂好课要求有很好的收效，课堂练习必不可少，要设计合情合理的口头联系与书面练习。光说不练是不行的。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要提高英语课作业的趣味性和思考性，首先要尽量控制抄写性的作业。同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由要我做变为我要做，从而达到提高作业效果的目的。比如说，可以配图片让学生填单词如 pear这样就不至于枯燥乏味。 这只是我初浅的一些看法，还需要时间与实践的检验。在未来的教学过程中我一定会不断探索，勇于前进，做一名优秀的小学英语教师。“如何上好一堂英语课？”这是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的课题。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻