祁绪鹏 教研论文.doc

放飞理想新课程背景下我的历史教学祁绪鹏2010年我校开始实施新课程改革，随着新课程的深化、推广，作为一名年轻的中学历史教师，我愈发地感受到一种新的挑战摆在面前。面对新课程，我们的历史教学如何来适应新形势的发展呢？我们又怎样才能出色的完成教育、教学任务呢？一、集体备课，研读教材 从参加工作的第一天我就知道，作为一名教师必须站的住讲台，必须让学生喜欢、认可每一节课。首次踏入教学活动中的我，备课成了我的头等大事。为了上好每一节课，我经常查阅多种资料，经常把教案多次修改。为了一个课堂环节的设计，我经常向老教师们虚心请教。为了取得更好的教学成绩，我经常与教研组内的教师讨论、交流，共同分析教材、研究教学方法、制定复习方案，做到未雨绸缪。在备课的过程中，我认识到了集体力量的伟大。集体备课是贯彻高中新课程理念的重要保证。一方面，新课程凸显学生的主体地位。新课程倡导探究学习、自主学习、合作学习，学生的思维被激活了，他们不在死记硬背教材上那些枯燥无味的历史知识或结论，不在盲目地跟着教材、教师转了。换句话说，学生的思维再不可能被限制在教师备课所能的掌控范围之内，尤其是新课程的历史教材打破了通史的编写体例，而按专题体例编写，学生将会提出更多的问题或困惑，面对着可能突如起来的问题或困惑，仅凭教师个人的备课显然力不从心。另一方面，“一纲多本”要求要加强集体备课。“一纲多本”是新课程的亮点，也是一线教师实施新课程的难点。由于教材编写者对课程标准解读不一，教材选择的内容和侧重点也有所不同，甚至结论也不同，如对辛亥革命的评价不同版本的表述差异很大。究竟哪些知识要求学生要掌握？哪些可以删去？哪些又该适当补充？补充到什么程度？增删不宜，可能导致教学任务完成了，教学质量下降了；或者课堂容量过大，教学任务完不成。显然，加强对高中历史课程标准的研读是教师把握课堂教学效能的关键，而仅凭个人的力量是难以驾御的。俗语说，“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，将集体备课落到教学中的实处，其备课质量一定比单兵“作战”强，既增强了教师处理教材、实施新课程信心，也提高了教学质量。二、多媒体运用，激发学生兴趣 随着科学技术的飞速发展，现代教育工具多媒体已经逐步进入中学历史课堂教学，成为中学历史课堂教学的重要辅助性手段之一。这种辅助手段的使用，打破了传统的“粉笔加黑板”的旧的课堂教学模式，以它特有的风采和魅力，越来越受到老师和学生们的喜爱和欢迎。多媒体教学对激发学生学习兴趣有着与众不同的重要意义。柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。高中阶段的学生，心理发展逐步成熟，逻辑思维能力增强，独立性格初步形成，知识面大大开阔。多媒体教学可为我们提供更多“理智型”的教学方式。对目前使用的内部结构严谨，理论性较强，理解内容增多的高中历史教材，多媒体可解决逻辑问题，提供模拟和游戏，通过模拟问题情境，训练学生分析问题、做出决策、进行逻辑推理的能力。 在讲授新课的过程中，我十分注意多媒体的使用。多媒体技术的使用可以把书本上抽象的历史知识变得具体形象，让已逝去的历史事件、历史现象再现，丰富的图片和音响效果让学生身临其境，既能给学生留下深刻的印象，也可以激发学生的学习兴趣。让学生从心里爱学历史、会学历史。三、课前学案，课后作业，养成良好的学习习惯高一新生，处于由初中向高中过度阶段，他们的历史知识几近贫乏。这就需要教师对学生适当的引导，培养学生良好的学习习惯。 在课上，做到以教师为主导，以学生为主体。重点强化学生的主体地位，强调师生互动，充分调动学生的主体思维，给学生充足的思维空间。侧重培养学生的分析、思考及解决问题的能力。在课下，以探究练习为主线，做好课前和课后的练习。课前练习，主要是指导学生学习方法，让学生做好学案。通过读书、学案帮助学生掌握基础知识、明确教学目标、理解重点难点。课后练习，要求学生记住知识点，每个单元小考一次，做好小考后的修改订正工作。这种练习方法可以增加学生的熟练程度，巩固基础知识。经过一个月左右的实践，学生就会形成这种课前预习，课中理解重难点，课后复习准备小考，小考后修改订正的良好学习习惯。习惯形成后不用老师的督促、检查，学生就会自觉的上交预习学案，小考后也能够主动查找错误，进行修改。学生良好学习习惯的养成，既提高了学生的成绩，减轻了教师的工作负担，更为重要的是培养了学生自主学习的能力。四、重视解题方法指导，提高学生能力经过一段时间的学习，学生已经掌握了初步的历史知识，养成了较好的学习习惯。接下来的教学重点是概括综合，将历史知识概要化、简要化，形成概念建构。在教学过程中教师要浓缩历史主干知识，分析教材中的内容精华，帮助学生减少知识记忆量。在教师的讲解取舍中，让学生有更多的时间去积累和消化知识。对高中学生而言，记忆知识是比较容易的，只要下功夫就行，教学中的难点是解题思路，答题规范。针对这一问题，我给学生每周精选、精练、精讲两道材料解析试题。 材料解析题的考测性能侧重于检查和评估学生的分析和概括能力；运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，进行初步的史学研究的能力；考查学生运用所学知识去鉴别、批判和利用与历史有关材料的能力。刚开始学生不会也不愿去做材料解析题，每次交作业都拖拖拉拉。于是，我专门给学生讲解了答题的思路和技巧。要想答好材料解析题，不仅应具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古汉语功底，较广的知识面，还应有较强的驾驭史料的能力。经过反复的训练，学生由完全的不会答题，到能分析、理解试题，答上两三点答案。重视解题方法指导，学生提高了分析、理解能力，并且基本消灭了考试时学生只答一卷，二卷空白的现象。五、鼓励学生，加强监督，提高成绩 经过高一前半学期的学习，学生们迎来了他们的首次大考期中考试。刚进入期中复习时，我就告诉学生“勤能补拙”，提高成绩的最好办法就是刻苦学习。我给学生制定了学习计划，通过大量的练习，学生的知识量和应试能力都得到了提高，80%的学生已经达到了预期目的。对于一小部分成绩差、惰性强的学生是老师管理的重点对象。对于这样的学生首先是要找到他们存在的问题和知识漏洞，及时给他们补习知识，对他们进行学法指导，还要在言语上鼓励他们，形成良好的师生关系，让他们找到成功的感觉，树立自信心。 为了更好的调动学生的积极性，完成学习计划，我还对能够按时完成任务的学生给予奖励。对于比较懒惰的学生，我就利用中午的时间，让他们到办公室读书，督促他们完成学习任务。老师在学习上的严格要求，学生是理解和感激的。师生之间融洽的关系，促进了学生的主动学习，保证了学生成绩的提高。 新课程改革正如火如荼的进行着，随着课改的深入使我感悟到课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，同时也让我感到了教学压