园本教研：基于幼儿园语言教学课例教研实践的策划.doc

东 山 县 教 师 进 修 学 校 幼 研 室教研项目策划暨活动记录 2012-2013 学年 上 学期项目负责人董亚莉项目名称园本教研策划基于幼儿园语言教学课例教研实践时 间2012年11月 22日地 点实小附属幼儿园教研主题在“幼儿文学作品”的欣赏中，怎样引导幼儿在充分的理解、体验的基础上表达表现和迁移拓展？执教教师实小附属幼儿园： 方锦婷前何中心幼儿园 林 虹项目审批前期准备活动指导、重点发教师、研讨话题研讨背景：近二年，我县招聘了幼儿园新教师，她们专业学历集中，有朝气、有激情，但课堂教学基本功欠指实，教学经验和实践技能有待加强。面对现状，我们以教师集体教学现场中存在的困惑作为切入点，试图通过互动式课例为载体的园本教研。本学期，我们计划围绕幼儿园语言教育活动课例研讨，旨在帮助教师明确幼儿园语言教学的相关目标、内容、和相关教学策略，提高教师语言教学能力丰富学科素养。让教师们从不同角度，分析作品的语言教育价值，思考作品中能使幼儿获得哪些语言经验。通过互动式课例为体的园本教研，多道、促进教师与自我的对话，促使彼此的教育实践，如活动设计能力，课堂调控和点拔艺术、评价、与反馈，不断提升。研讨主题：在“幼儿文学作品”的欣赏中，怎样引导幼儿在充分的理解、体验的基础上表达表现和迁移拓展？研讨内容：1、教材分析分析、解读文学作品。2、教学策略方面-帮助幼儿加深对文学作品的理解和体验。参与对象：2011年、2012年新教师、县中心教研组成员活动主持人：董亚莉研讨过程；第一阶段：活动一：解读作品，分析教材对作品进行解读和处理，既是有效开展教学活动的前提，也是老师的基本业务要求，本次教研活动我们改变以往老师面对开课前的选材，习惯从其他参考资料中来寻找活动设计，就个人分析、设计的形式，由幼研室、中心园新教师、县中心教研组成员开展了集体备课，特意从省编教师用书中精心选择了五篇较为经典的文学作品，如中班的讲述活动我爱我家、大班散文诗活动落叶秋天的雨、中班诗歌活动伞、大班故事活动漂流屋等，试图引起教师对省编教材的关注与兴趣。活动指导、第二阶段：活动二：人人课例实践、集体备课探讨教材之后，我们要求每位教师自主设计、个人增减、人人开课。一是为了营造行动研究的氛围，提供一个理论与实践之间的思考空间；二是以大、中班组同类教师之间开课，教师依据自身特长与经验，从不同角度出发，对语言活动的各个环节进行反思，琢磨并验证。、活动安排表如下：时 间听课地点活动内容执教者听课人员10月10日康美中心园中班语言：伞罗舞燕许娉婷、施敏慧、黄锦玲、方锦婷10月11日宅山中心园故事：漂流屋张淑芝林虹、张丽萍、罗舞燕、叶梅讲述：快乐的一家方雯清林虹、张丽萍、罗舞燕、叶梅10月12日实小幼儿园散文：秋天的雨方锦婷许娉婷、施敏慧、黄锦玲、方锦婷10月16日白埕中心园中班语言：伞张丽萍张淑芝、叶梅、方雯清大班语言：漂流屋林虹11月22日实小幼儿园散文：秋天的雨方锦婷全县园本教研大班语言：漂流屋林虹3、通过学习真实的课堂教学实践，教师与作品的对话，从“有话可说、有话想说”，有助于寻找自身与他人的差距。活动过程第三阶段：活动三：再研教材、达成共识活动主题：如何加深幼儿对作品的体验和理解？研讨活动目的：1、在分析、解读文学作品的基础上围绕语言教学策略加深幼儿对作品的体验和理解。2、以现场两个语言课例为指导，明确“体验和理解”在语言活动中的重要性。活动准备：在此之前，以备课组教研和个人教研的形式，主要就文学作品的解读、挖掘和处理等方面开展了关于诗歌、童话等文学体裁的语言课例实践与研究活动。活动流程：一、现场课例展示好课引领1、大班语言故事漂流屋执教者：林虹2、大班散文诗秋天的雨执教者：方锦婷主持人发言：纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感动语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。有效的活动设计，是教师各种能力的综合反映。承接上阶段的小组教研和个人语言课例研讨实践活动，加强教师对文学作品的分析、解读能力，本次活动主要围绕语言教学中“怎样帮助幼儿加深对文学作品的体验和理解”展开讨论，以现场语言课例为引领，感受体验和理解在语言活动中的重要性，并在实践策略上达成一些共识。幼儿文学的种类很多，其中包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧、电影等。下面我们先来品读一篇幼儿文学作品。二、体验讨论主持人交待本次研讨主题在“幼儿文学作品”的欣赏中，怎样引导幼儿在充分的理解、体验的基础上表达表现和迁移拓展？首先现在请执教老师对今天的教学活动进行反思。请两位开课教师在“解读作品”的基础上介绍“通过哪些有效策略帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。1、执教教师反思：林虹：在语言教学活动中幼儿对作品的体验和理解是活动目标之一，也是教学重点。没有让幼儿理解和体验到语言作品中的美和意境，那就不算一次成功的教学活动。在本次活动中我体会到了以下几点。第一，要创设环境，吸引孩子们的注意力，一个引入成不成功对一节课来说也是十分重要的。营造好了环境，能更形象直观地让幼儿理解作品中的画面。第二，细心准备教案，用形象生动的语言引导孩子进入活动的意境。成功的一堂课必须要求教师有良好的组织语言的能力。这是一个教师必须掌握的基本功。第三，准备好教具，例如挂图，贴图，实物等。在活动中，除了教师的语言技巧外，起到关键性作用的就是教具。幼儿喜欢直观地形象的能冲击视觉的东西。幼儿文学承载着一种文化，折射出一种人文精神，它往往没有精巧的修饰，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府，而全然是一种大巧若拙，是一派最本真，最自然的生命感觉和意趣。幼儿文学最基本的艺术智慧之一，就是在看似天真简单的故事中隐藏着深邃的意义，隐藏着关于人与自然，关于感恩与冷漠，关于奉献与索取，关于美好与丑陋。方锦婷：1、运用多媒体教学，帮助幼儿感受文学作品的意境美多媒体技术可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景。一些比较抽象的、离幼儿生活经验较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学。2、运用背景音乐，帮助幼儿感受美、理解美。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘的情境。3、变单一性的问题为多样性问题。多样性的问题可以是同一答案的问题教师有多种思维定势。在散文秋天的雨教学活动中提问：你认为散文的哪一段最美？朗诵你最喜欢的那一段给老师同伴听。2、分组尝试对文学作品等进行体验并设计教学课例。主持人：大家在设计课例时先分析一下作品，漂流屋作品阐述了什么道理？你觉得能用作品其中的哪些词语或语句表达含义？秋天的雨你觉得能用音乐或美术形式表现吗？怎么表现？还可以通过什么途径（如使用创设情境、教具、提问、分段交流、体验欣赏、互动、表演、仿编、迁移等）表现？引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”3、然后分组讨论，交流个人经验，大家综合意见推选两个小组代表发言。（主要目的是组织听课教师听诊语言领域的教学活动，让教师在听课中寻找语言课堂教学中存在的问题，然后围绕这些问题展开研讨。）三、小组代表发言黄老师：实小附设园的方锦婷老师执教大班散文诗活动秋天的雨，方老师充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷，营造生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境。林老师：课堂教学组织策略体现完整性，大部分教师对语言活动的教学组织已有比较清晰的课堂框架概念，基本上围绕活动引入欣赏文学作品理解作品内容提升领会作品寓意等环节而展开教学。但方老师地备课中对幼儿的分析、研究还不够深入，以致在教学过程中不会灵活应对幼儿的课堂表现。陈老师：教具体现生动、形象性，教师们充分发挥自己的聪明才智，结合作品的特点制作形象、实用的教具，有背景图、磁贴图片、桌面教具等。这些教具美观、形象，有助于让幼儿更快、更深刻地理解作品，同时也提高幼儿的活动兴趣，保持良好的课堂学习氛围。何老师：前何中心园的林虹老师执教大班故事活动漂流屋，林教师的教学组织语言富有感染力，讲述声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。王老师：二节课例执教教师从教具的制作、活动设计的环节、组织形式及师幼间的互动环节上都做了精心的准备，教学目标明确、清晰，教学内容有机整合，教学环节层层递进，活动过程中老师能够面向全体幼儿，注重创造平等和谐的师幼的氛围，生动有趣的教学形式，体现了新的纲要精神、新的教育理念，给与会教师提供了良好的学习和借鉴主持人：大家认为可以通过什么途径引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美表现。朱萍萍：理解体验作品。在学习文学作品的基础上，教师还有必要进一步组织与作品内容认识的有关活动，帮助幼儿深入理解体验作品内涵，尤其是让幼儿切身地感受经历作品中所展示的情感心理和精神世界。张老师：通过对话、动作表情再现文学作品，帮助幼儿加深理解体验作品内容。表演过程中，教师在旁边领诵故事，串连情节，扮演某个角色的幼儿则在角色台词需要时参与对话独白，其余幼儿可以随教师附诵故事。林艺珊：幼儿可以学习仿编诗歌，仿编的过程其实也是一个迁移作品经验的过程。课前教师可准备（或与幼儿一起准备）一些实物、图片并丰富幼儿的相关经验，这些实物、图片或相关经验应能围绕故事主题诱发幼儿联想。方锦玲老师：不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿短时记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考。张老师：幼儿学习文学作品，需要通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等方式接受理解文学作品。重点放在幼儿的理解方面。根据作品的难易程度，或采用比较直观形象幻灯，或使用挂图，或配以桌面教具，辅助作品的教学；比较浅显易懂的作品，可以直接给幼儿朗读作品即可。主持人：幼儿对美的理解需要成人去开发，去引导、去点拨。如果所提的问题是单一的、回忆式的或者是封闭式的，那就没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。那么，如何提问，提什么样的问题，才能为幼儿设置开放民主的探讨过程呢？蔡秀敏：问题可以是同一答案的问题教师有多种思维定势，如对“故事中有谁”这一问题，可能有多种语言表述。答案只有一个，但问法不同，要尽可能使幼儿学会多种疑问句式，从多种角度了解事物，开阔思路；陈老师：变回忆式的问题为启发式的问题。启发式的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能步步深入。如提出“故事中的人物做了这件事后，不好意思了，小朋友您能帮助他改正缺点吗？”、“谁能告诉他应该怎么做？”等一系列问题，这样的问题能改变幼儿消极被动地接受故事的状态，激发幼儿学习的积极性与主动性郑老师：开放式的问题包括判断性、假设性和创造性问题。这些问题没有现成答案，不受故事语言和情节的限制。如漂流屋的判断性的问题：“你喜欢故事中的谁？”为什么？“他这样做对吗？”主持人倾听， 听懂 ，边听边记。重点发言教师、四、主持人整理提升，达成一些策略上的共识主持人：1、以审美基调为主线展开体验，包括语言的美、形象的美、意境的美及情感的美。2、在创设情境中进行体验，教师的语言素养，场景创设、音乐中渲染，角色体验。3、在有效的提问中引领幼儿体验。提问一定要紧扣作品主题，注意相关性和针对性；避免无关的提问和无用的提问。4、抓住相关的语言要素进行体验，要关注语言要素对作品中心思想的服务性。如字词“悄悄地”“五彩纷呈”5、在语言及非语言表征中交流。如身体动作、表演游戏、恰如其分的操作。 五、请教研室主任对本次活动进行点评。1、漂流屋是大班语言领域文学活动中的一篇故事。作品内容寓意美好，语言生动形象。讲述了一对小兄妹制作漂流屋与小动物们共同分享的美妙故事。以集中教育活动的形式来开展。通过听、学、讨论等形式领会文学作品寓意、情感，知道美好的事物应该和大家共同分享。秋天的雨是一篇散文，它以生动形象的修辞手法为孩子展现了一幅美丽的画卷，让孩子从中了解季节的特点。本次活动旨在通过学习关注周围事物的发展变化，从而感受到散文中语言的优美和意境的温馨，启发孩子们无尽的遐想与表现。两位教师的教学活动环节清晰，层层深入，围绕教学目标充分展开，但目标制定相对于大班幼儿的能力与发展水平而有关一点简单，因些整个活动目标虽然顺利达成，但缺乏战性。2、运用图谱、游戏、多媒体等多种手段方法帮助幼儿学习理解诗歌、故事内容，感受诗歌、故事语言的氛围和意境。3、教师在活动中语言生动形象，自绘挂图精美形象。对幼儿的回答适时地加以引导，使幼儿轻松学习，寓教于乐，掌握故事寓意。幼儿学习边看图边学讲故事中穿插的许多提问，让幼儿更易理解故事内容，明白美好的事物要和大家共同分享。2、能合理安排活动环节，让幼儿运用看、闻、听、说等多种感官感受秋天的雨的特点，而且教师还选取优美、抒情的音乐作为背景，这样可以营造一种温馨、浪漫的氛围，同时还运用生动有趣的课件，使幼儿不知不觉进入散文作品的意境中。4、在示范朗诵作品时所投入的感情还应该是真实充分的，这种感情应该是真挚的，是教师本人在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉造作或随意曲解。教师的情感在教学中真实充分地投入、活动中教师能鼓励幼儿运用多种方式来表达散文内容，特别是借助体态语言的帮助，更能让幼儿把作品的意境表达得更完美。另外，幼儿在熟悉作品的基础上进行仿编，这也是检验幼儿是否对作品内容真正地理解，同时更是提升培养幼儿创作思维。总之，本次活动不管是情感目标，还是学习目标，都让幼儿获得有效的培养。六、对互助式课例研讨的感悟与思考。1、体现了群体智慧的共享。老师们在“设计、实践、反思、修改、在实践”的生系列教研活动。2、促进了教师的专业成长。在交流活动中，加强同伴的志业切磋、协调和合作，形成共同体。在个体经验与实践智慧转化为提高教学效果的策略方法过程中，教师们也促进自身的专业对口成长。3、通过参加此次教研沙龙活动，使教研活动的参与积极性得到了提高；大家畅所欲言，每位参加活动的教师都积极思考，情绪高涨的参与到了这个活动当中，活动当中典型教育案例对教师教育理念的认识有了新的提高，特别是对教育细节的关注，教师对反思自己的教育行为有了新的切入点，确实对理念的理解已经切实从观念向行为转变。 我们的思考：园本教研是教师专业成长的阵地，要做好它，一是选择好的切入点与主题。二是有团队的精神合作。三是要立足园本，教与研结合。附：活动设计（一）大班语言活动：散文诗秋天的雨执 教 者：方锦婷 地 点： 东山实小附设园指导老师：黄莉琛 时 间：2012年11月22日活动目标： 1、初步理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。2、能仔细倾听，表达自己最喜欢散文诗中的句子。句式“她把颜色给了等优美的句子。” 3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。活动准备：一、课前丰富幼儿有关秋天的知识。二、有关散文内容的多媒体课件；配乐秋日的私语录音。三、实物水果、花生、红薯等。活动过程：一、以谈话的形式引入课题秋天的雨。师：“小朋友们见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”师：“那秋天的雨是怎样的呢？我们一起来听一首好听的散文诗，名字叫秋天的雨。听过之后要告诉老师，你最喜欢诗里的哪一句？二、初步感知散文诗。1、师配乐有感情地朗诵散文诗，幼儿欣赏。2、提问：这首好听的散文诗，名字叫什么？你最喜欢诗里的哪一句？三、观看课件，完整欣赏散文诗一遍。师：原来小朋友们都喜欢秋天的雨，那我们一起再来听一遍，不过听完之后，要告诉老师，你觉得诗里的哪一句最美？提问：你觉得诗里的哪一句最美？四、运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容。师：哇！原来秋天的雨真美，那它给大自然带来了哪些变化呢？我们一起来看看。1、欣赏散文第一段。想秋天的雨。提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙？帮助幼儿理解词语：悄悄，并让幼儿用肢体语言表现“悄悄”。2、欣赏散文第二段：看秋天的雨。师：好美啊！秋雨为秋天涂上了五彩缤纷的颜料，我们一起来看看有哪些美丽的颜色？提问：为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？秋雨把各种美丽的颜色给了谁呢？学说句式：“把颜色给了。”师小结：因为秋雨为秋天涂上了黄色、红色、金黄色、桔黄色等这么多美丽的颜色，所以说它是一盒五彩缤纷的颜料。3、欣赏散文第三段：闻秋天的雨。师：秋天的雨还有非常好闻的气味，不信啊！我们一起来闻闻。让幼儿闭上眼睛，闻一闻，说一说：你闻到了什么气味？出示水果、花生、红薯，请个别幼儿闻闻、说说：你闻的是什么？它是什么气味？（让全班幼儿跟念）师小结：秋天到了，田野里的稻谷、玉米、棉花都丰收了，蔬菜、水果也熟了，散发出各种香味，小朋友们的脚都被这些香味勾住了。4、欣赏散文第四段。听秋天的雨师：秋天的雨还是一支金色的小喇叭，告诉大家什么呢？我们一起来听听。提问：为什么说秋天的雨是支金色的小喇叭？它告诉大家什么？为什么要穿上厚厚的衣裳？师小结：秋雨过后，冬天快到了，天气变冷了，告诉大家穿上厚厚的衣裳，注意保暖。5、欣赏散文第五段：秋天的雨还给我们带来什么？提问：为什么说秋天的雨给大地带来一支丰收的歌？给小朋友带来一首快乐的歌？师小结：秋天到了，田野里的粮食、稻田、棉花节节高，蔬菜水果也熟了，到处一片丰收的景象。小朋友们看到大自然这么美丽，又能吃上香香甜甜的水果，好吃的蔬菜，是不是快乐极了！所以说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。五、再次观看课件，完整欣赏散文诗一遍。师：秋天的雨太神奇了，我们一起再欣赏一遍这首好听的散文诗，不过要边听边说边表演哦！六、师：秋天的雨真美，秋天里的小朋友是最快乐的，我们大家一起到外面熟秋天的美景吧！活动设计（二）大班语言活动：漂流屋 执教者：林虹 前何中心幼儿园 一、活动目标：1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己