语文北师大版六年级下册《美猴王》教学设计.doc

美猴王北京师范大学出版社六年级语文下册第一单元第五课 王寨小学 蔡渭东一、教学建议1、教学内容分析美猴王是语文版课程标准试验教材六年级下册第一单元第五课。这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说西游记第一回“灵根育孕源流出心性道生”节选出来的。西游记共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全 过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节清晰，内容完整。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、言通俗，生动简洁。2、远程教育资源：网络资源本节课我选用了内容丰富形式多样的网络资源。在本课设计中，我们选取了三个方面的网络资源，即：视频资源、音频资源、图片资源。视频资源有一个：“激情导入”环节中，我运用网络资源中的“猴王出世”视频，创设情境，启发谈话，引入课题。音频资源有一个：是在“拓展迁移”环节中，在学生探究学习完美猴王的性格特征后，我利用了网络中的音乐为学生营造了一个舒适愉快的环境，让学生在美猴王的世界中走进本节课的尾声。图片资源有两处：“人物分析”环节中，为了和学生能共享学习资源，我利用网络中的关于美猴王的人物形象图片作为牵引，引入下文；在“人物分析”的第二环节中，我再次利用网络中的猴王出世图片，拓宽学生视野，加深学生对本课的理解。做到了语文课程与美术课程的有效整合。3、重点、难点突破建议： 了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。并分析出美猴王到底“美”在什么地方？这是本课的教学重难点 。建议教学时，（1）培养学生自主阅读的能力。要在听读、试读、自由读、品读的过程中逐步理解课文内容，边读边分析，突出个性，不求统一，培养学生的独立自主学习和探究学习的能力。（2）理解课文内容，体会“猴”、“神”、“人”特点于一身美猴王的艺术形象：由于本课语言是古文和现代文的结合，所以教学时，教师只要引导到位，鼓励学生大胆质疑，培养学生主动学习的习惯和阅读能力。4、应注意的方面：对于六年级学生而言，已有一定独立阅读能力和合作学习的能力。所以应引导学生课前查阅资料，上课自主交流，大胆质疑，主动探究。理解内容时，突出个性，不求统一，逐渐培养学生的独立自主学习和探究学习的能力和主动学习的习惯。 在本节课设计中，我们采用的是非常丰富网络资源，特别是视频、音频资源，在课堂教学过程中让学生欣赏的时候，切不可盲目，要让学生带着问题去看、去想、去交流，让这些内容丰富、形式多样的资源在教学的过成中发挥应有的作用，真正的辅助教学，为信息时代的学习环境，带来异彩纷呈的视野。二、教学案例1、教学背景分析： 美猴王是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单元中，这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易。懂，符合学生阅读心理需求，深受初中学生欢迎，是适合初中学生学习塑造人物形象的优秀范文。 美猴王这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说西游记第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”节选出来的。西游记共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、语言通俗生动简洁。2、整合思路生活是任何艺术创作的源泉，所以在“激情导入”环节中，我运用网络资源中的“猴王出世”视频，创设情境，启发谈话，引入课题。语文学习离不开读，古人云：“书读百遍，其义自见。”在“整体感悟”环节中，为了和学生能共享学习资源，我利用网络中的视频课文范读作为牵引，激起学生的阅读兴趣；“人物分析”环节中，我再次利用网络中的美猴王的图片，拓宽学生视野，加深学生对人物形象的理解。做到了语文课程与美术课程的有效整合。 3、教学设计教学目标： 知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。 能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。 情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。教学重难点： 重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。 难点：美猴王到底“美”在什么地方？ 教具准备：CAI课件（网上资源）学生准备：阅读西游记，搜寻与课文相关资料；教学过程：教师指导与教学过程及课件应用设计意图一、激情导入：1、孩子们，老师请大家来看一段视频短片.【CAI出示猴王出世精彩视频】2、请同学们说说:学生介绍西游记的背景材料（你心中的美猴王是怎样的?你喜欢他的什么?） 3、大家说的都很好.在了解了西游记的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习西游记的第一回美猴王。（板书：美猴王二、整体感悟1、请同学们自由读课文，正确读出以下词语。【CAI出示幻灯片】2、教师范读课文。3、听完后让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。4、说完后让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。5、教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。三、人物分析： 1、导入：电视连续剧西游记中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。【CAI出示图片】 2、分析人物形象： “石猴出世”讲故事，选故事大王【CAI出示幻灯片】。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，讲一讲“猴王出世”这一情节，选出这节课的“故事大王”。 教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？ 师生一起找出 “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可 以看出石猴是天地生成。 师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？ 师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。 “山间生活”【CAI出示幻灯片】让学生自由读一读这一部分并在小组内交流讨论。 师问：石猴一出生就会做什么？ 师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。 师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？ 师生共同讨论后明确：表现了他“神”的特点；让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。 师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？ （教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点）。 “自荐探泉”模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧西游记中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿秀。 （教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆大超群，不同一般。） “发现水帘洞被拥为王”表情朗读。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。 师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一部分石猴的特点。 师生互动分析如下： 【在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。】 【进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典（出自论语为政。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。），这又写出了他既具有人又具有神的特点。】 【到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”特点】。 【最后，引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来】。 生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。【CAI出示幻灯片】 同时，引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。 3、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方？ 师问：美猴王到底“美”在什么地方？请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。【出示幻灯片】让学生分组讨论后。四、拓展迁移： 1、让学生用简短的一段语言来描述本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式描述，突出人物性格特点。 2欣赏:西游记片尾曲。【CAI出示幻灯片】五、课堂小结： 如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读西游记，大家有兴趣还可以在课外搜集整理一些，关于西游记中的孙悟空的扮演者六小龄童的故事，看谁了解得最多。六、作业布置： 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。 2、课外继续阅读西游记全文，探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象, 并将你从中得到的启示记下来，与同学们共享。 视频欣赏为学生学习本课奠定基础,为教学创设情景,自然的引出课题.并激发了学生急于想学习课文的兴趣。 本课是一篇古文与现代文相结合的形式，学生在阅读上有一定的难度。所以在此设计课文范读。提高学生的阅读能力，帮助学生更深的去理解课文。 西游记每个学生都看过让学生讲故事是加深对课文的理解。问题是思维火花的闪现。学生只有带着问题在自读的基础上才能自觉自主地对课文进行深入思考，激活思维。在问题探究中，教师的及时点拨，拉近了学生与教材之间的距离，实现了学生与教材的真正对话。 让学生一