2上21乘法口诀（一）课案.doc

1-4的乘法口诀课案单位：曲塘中心小学 年级：二年级 设计者： 赵敏 时间：2010年10月课 题1-4的乘法口诀课型新授课案序第1课时教学目标经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来解决有关的乘法题。进一步培养抽象概括的能力和语言表达能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。教学重点编写乘法口诀的方法及语言表达能力。教学难点乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系课前准备小黑板，实物投影仪，教学挂图。学生准备：小棒，自制1-4卡片各两张。理论支持情境创设：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。在教学中创设游乐场的生动有趣的情境，引导学生提出数学问题，自主探索。模型思想：建构数学模型应当以数学活动为主要形式，建构数学模型应当溶多种思维方式于一体，本节课所关注的是学生在编乘法口诀的过程中能学到一些探索数学规律的方法，从而提高学习数学的能力与积极性。化归建构：新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。本课设计中让学生参与并亲身体验编乘法口诀的方法，了解它的来源与意义，从而初步学会编乘法口诀。学法指导：探索学习2、3的乘法口诀，尝试自编1、4的乘法口诀。在编乘法口诀的过程中能逐步感受相邻口诀之间的关系，帮助自己灵活地记忆乘法口诀。解决问题：在编写乘法口诀后，把记忆口诀与应用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在应用口诀时，又把用口诀计算乘法和用乘法运算解决简单的实际问题结合起来，从而避免了大量机械重复的训练，吸引学生充满情趣地练习和记忆乘法口诀。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、创设情境，谈话导入二、合作学习，探索口诀三、寻找规律，记忆口诀四、巩固知识，应用口诀五、总结全课，自我评价谈话：星期日老师带小朋友去公园，她带4组小朋友（每组4人）， 问小朋友一共去了多少人？（一）探索2、3的乘法口诀。1探索2的乘法口诀。（出示例题挂图）提问：小朋友，你看到了什么？引导讨论（1）一个跷板共坐了2人，1个2是几，你会列出乘法算式吗？还可以怎样列？（2）那么两个跷跷板呢？2个2是几，怎样列乘法算式？ 随着学生的发言，写出：12=2 编口诀：一二得二指名提问：口诀“一二得二”中各表示什么意思？引导学生根据22=4 编一句口诀呢？交流得出二二得四 指名提问：二二得四表示什么意思？引导学生讨论交流说出：21用什么口诀。2探索3的口诀出示小朋友荡秋千的场景。分小组讨论交流图画的意义，并说出怎样列出算式？13=3 23=6 33=9 启发小朋友说出口诀： 一三得三 二三得六 三三得九引导学生讨论交流说出：31= 32= 33= 用什么口诀。（二）自编1、4的乘法口诀1.试编4的乘法口诀（1）师生对话。提问：搭一个正方形至少需要几根小棒？同桌合作依次摆出1到4个正方形，并完成表格（一个小组一张表格）摆一摆几个4乘法算式我会编口诀（2）小组汇报展示说说你编的口诀，为什么这样编？（3）整理4的乘法口诀14=4 一四得四24=8 二四得八34=12 三四十二44=16 四四十六强调：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。（4）考考你414243口算说说你想的是哪一句口诀？2自编1的乘法口诀观察板书，引导发现少了1的口诀提问：1的口诀会是怎样的呢？说说你是怎样想的？根据学生回答，得出：11=1 一一得一引导学生观察口诀，发现口诀编排的规律启发提问：（1）1、2、3、4的乘法口诀学完了，小朋友们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？提问：1、 观察这些口诀，在编排上他有什么规律吗？2、 比较这些口诀，你发现了什么？你认为怎样记比较快？1课本第9页“想想做做”（1）第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。（2）第2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到这里依据一句口诀能列两道乘法算式。2卡片视算（拿出数字卡片）集体算分组算（一组读算式一组说口诀）两人比赛3连一连2 16 6 944 23 33 124儿歌( )只青蛙（ ）条腿（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿今天大家一起编出了14的乘法口诀，（揭示课题）你有什么收获？你觉得这节课谁的表现最棒？你对自己的表现有什么评价？学生回答，交流。先同桌交流，再全班交流。学生讨论交流。学生小组讨论交流，从乘法的含义来探索3的口诀。学生同桌合作动手摆小棒，并完成表格。小组汇报展示，共同完成4的口诀编写。学生根据自己编口诀的经验想相应的口诀。学生根据1个1就是1，得出1的口诀。学生根据已有经验，仔细观察这些口诀，可以同桌或小组进行讨论。学生动手摆一摆，再完成习题。学生任意拿出两张数字卡片，同桌或集体说出两数相乘的口诀。学生自主交流学习收获和体会。看似很普通的去公园的解决问题，解题方法可以用加法，也可以根据乘法的含义用乘法，前者简单，后者方便，但学生不知道如何算出积。这无形中让学生感受到学习乘法口诀的方便与必要，让学生感受到学习数学的乐趣。用儿童乐园游戏场景中的实际问题写出乘法算式，再由乘法算式编出乘法口诀，让学生知道乘法口诀是怎样得来的。这样把乘法口诀和乘法含义联系起来，有利于学生理解乘法口诀结构和含义。让学生先动手摆一摆，再充分利用已有的计算经验分别算出几个4相加的和，以降低乘法口诀的难度；联系学生填表计算的过程把几个几相加与相应的乘法算式有序地排列出来，让学生更加清楚地理解每一句乘法口诀的含义。本环节采用同桌合作、小组交流等方式让学生加深对乘法口诀的理解与记忆。引导学生联系前面学过的“一二得二”，“一三得三”，“一四得四”的口诀来类推，得出“一一得一”。引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记。让学生动手摆小棒，目的在于让学生重编口诀的过程，进一步联系乘法的含义理解口诀