语文北师大版六年级下册金科路小学朱雪莲《别董大》.doc

别董大【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。【教学过程】一、创设氛围，感受诗境。1、播放歌曲送别。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）2、送别这种情感自古有之。亲人朋友的离去总让人伤感，那么同学们自己有没有经历过这种离别呢？说说自己当时的感受？3、是啊，“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。3、今天，我们一起回到一千多年前的唐朝和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）4，关于董大和高适同学们有怎样的了解呢？（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）5、这是董大当年最善弹的曲子，有诗人曾经这样描述听了董大的曲子“川会静其波，鸟会罢其鸣”（可见他的琴声多么精湛，可朝廷不再喜欢他的古琴了，他只有愤然离开，所以他的好友高适来送别）再读题。6、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。7、指名读，听听是否读得既正确又通顺。8、师配乐范读，（读古诗要读出诗人的情感，要感受诗人的情感就要理解诗的大意）二、分步解读，品悟诗情。1，四人小组合作，看看能不能自己读懂诗句。2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。（教师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？ （1）指名读前两句诗并说理解。（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古诗词中的借景抒情这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。） （董大看到大雁听到北风，看到黄云、白日，他是什么样的心情？）请生把凄凉 心灰意冷，伤感等写黑板上）是啊，这样的景色让我们_,_,_ （3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）（4）是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？板书借景抒情5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？ppt5 （1）指名读。 （2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。(学生自由表达，充实后两句诗的内涵。)（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫*的境地之中。别董大共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在鼓励着自己！）（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）三、对比参读，感悟诗蕴。是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？ 1、生比较，指名汇报。2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。3、汇报交流。4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：以心相送 以情相送）就让我们带着这份心 ，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。（生配乐深情诵读）设计说明：语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。本课主要以别董大这首诗为主，设计送别诗主题教学。我想，主题不仅是一个“话题”，更是一种意境，一种文化。古往今来，离情别意，让多少文人墨客为之肝肠寸断，留下了千古传唱的不朽之作。送别，已经不仅作为一种仪式，一个话题，它已经衍生成为一种“送别文化”。我教学的目标，是要引导学生走近这种文化，感受这种文化。今后还要借助教材，尝试望月诗、登高诗、伤春诗、临水诗、悲秋诗等主题诗歌的教学。古诗教学尤其应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。同是送别之诗，赠汪伦是一曲李白汪伦友谊的赞歌，诗风激情浪漫；黄鹤楼送孟浩然之广陵