语文北师大版四年级下册阅读小练习.docx

大地的话 【教学目标】 1准确认读课文中的生字掌握写字表中的七个生字重点指导“蕊”的写法。 2.注重朗读能够有感情的朗读、背诵体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。感悟诗歌的内容捕捉诗歌的意象体会诗歌的感情。 3.能够仿照诗歌续写独立表达自己的思想感情。 【教学重点难点】 1.理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝一切宝藏都在我的体内”这句话。 2.学会仿照诗歌说话、续写。 3.学会用“假如”和“即使”来造句说话。 【教学流程】 一、导入新课 直接揭示课题导入让学生根据课题质疑。 师小结同学们说了很多而作者会写些什么呢今天我们来学习大地的话。 二、检查预习 1.自由地轻声朗读诗歌。要求读准字音读通句子。 2.同位检查生字词的认读以及理解情况。 3.全班交流。 出示预习提示 我会读。 指名读纠正容易读错的音比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”“籽粒”“宝藏”等重点识记“蕊”字。 我会填。 诗歌主要写了大地对 、 、 、 说的话。 三、品读体验 1.默读诗歌理解内容。默读诗歌并在书上做些批注提示批注的写法批注的内容可以是自己对诗歌内容的理解或读后的体会也可以是自己不懂的的问题。 学生小组内交流教师巡视指导。 全班交流。 这个环节要给学生充分的时间让学生去读诗并做交流。培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。 2.分角色读诗歌前4节指导学生用“心”说话。 看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼及小草说些什么并选出其中的一节练读。 指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节想象自己就是大地母亲你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草仔细听大地的话看能否听懂大地想对你说些什么此部分旨在进行感情朗读体会大地博大的胸怀培养学生热爱大自然的感情。 学生选自己喜欢的段落接读课文前四节读后其余学生评价。 3.换位抒情。 如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草或大地体内的其他生灵听了大地母亲的话你有什么想对大地母亲说的你能说给你的小组成员听听吗 四人小组合作交流教师巡视指导。 全班交流。 4.总结升华。 学生齐读最后一小节。 再回想刚刚大地的一句句真情的话语你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗引导学生用文中的语言回答。 随机设疑最后一句话中的省略号有什么含义板书引导还有许多大地体内的生灵比如落叶、石子 5.配乐朗读诗歌再次欣赏诗歌感受大地的宽广胸襟。 四、巩固延伸 1.以说促写。 如果你是大地母亲你一定还有很多话语倾诉你还想对谁说什么请敞开心扉大胆地说出来吧学生小组合作交流。 仿照诗歌前四节的结构和语言风格将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示交流。 2.激发情感以写续情。 读了这篇课文相信你也按捺不住自己的情感想来说说吗对你想说的人、物敞开心扉大胆的说出来吧。 尝试着用课文中出现的“假如”“即使”关联词语仿照课文的前四段抒发你自己的感情写一写。 3.巩固练习。 比较并组词 棉 嫌 即 驱 cng( ) 藏 绵 谦 既 躯 zng( ) 在括号里填上合适的词语。 的空气 的湖水 的天空 织成 穿过 睡在 按课文内容填空。 即使你是游鱼我也要给你 。如果你 你可以沿着小溪 往 。 阅读短文完成练习。 露 珠 露珠的身形很小生命也很短暂但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗每当黎明到来的时候它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛它白天隐于空气中夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力更不像冰雹那样对一切残酷无情它默默地工作又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁培养着祖国的花朵多么像我们敬爱的老师灯下伏案夜以继日地工作把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上 A.文中的“它”是指 “园丁”是指 B.联系上下文理解词语 炫耀 夜以继日 C.写出与下列词语的意思相近或相反的词。 近义词黎明 平凡 培育 反义词黑暗 平凡 短暂 D.在原文中用“ ”线画出一个比喻句。 E.找出中心句在句子下面用“ ”线画出来。 F.用“ ”画出表现“露珠精神”的句子。 G.这段话主要表达作者 的思想感情 H.举二、三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神” 教学反思语言的魅力 【教学目标】 1.学习并掌握本课的生字新词并能灵活运用。 2.引导学生抓住关键的词语理解课文的中心内容体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。 3.体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用感受语言的魅力。 4.有感情地朗读课文背诵第6自然段。 【教学重点难点】 1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。联系生活根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。 【教学流程】 一、质疑引入解读魅力 1.谈话引题。 师：同学们，有这样一个真实的故事。在繁华的巴黎大街的路旁站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着“我什么也看不见”他会有怎样的遭遇呢？今天，我们就一起来读一读这个感人的故事。看黑板齐读课题23、语言的魅力 2.解读课题。 师：“魅力”是什么意思？“魅”传说中的鬼怪。魅力，很能吸引人的力量。 3.质疑。 师：读了课题，你最想知道什么？学生可能提的问题：什么语言有魅力语言有怎样的魅力为什么语言有魅力 小结：学贵有疑，善于提出问题的学生是最会学习的。我相信，通过你们用心读书，这些问题是不难解决的。 二、检查预习 出示预习提示1.我会读 繁华 衣衫 褴褛 绅士 叹息 悲伤 漆黑 陶醉 盲老人 让彼浩勒 嬉戏 添上 良辰美景 无动于衷 找一找“无动于衷”这个词语出现在哪句话中读一读。 2.出示句子街上过往的行人很多那些穿着华丽的绅士、贵妇人那些打扮漂亮的少男少女们看了木牌上的字都无动于衷有的还淡淡一笑便姗姗而去了。 理解“无动于衷”在这句话中是什么意思行人看了盲老人木牌上的字心里一点不受感动一点也不动心。 3.具体在这篇课文中有魅力的语言指的是“ 。” 4.用简短的语言说说课文写了一件什么事课文哪几个自然段叙述的是这件事 三、品读体验体会魅力 1.轻声读课文1-5自然段，想一想，诗人让彼浩勒加上那几个字前后，情况有什么不同？ 2.结合重点词句自读课文，完成表格引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化来体会加上这几个字的巨大作用。 出示表格 默读15自然段填表。2.学生默读、填表教师巡视。 3.学生汇报师生、生生交流。 添字前后行人和盲老人都有哪些表现：请一名学生展示自己填的表其他同学评价、补充。 添字前行人 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 老人 什么也没得到添字后行人 纷纷相助 老人 笑着说 给钱的人多极了 学生课下修改表格中不恰当之处。 指导朗读。 师通过刚才的交流我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来指名朗读。 师盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读（小黑板出示） “唉”那盲老人叹息着回答“我我什么也没有得到。”说着脸上的神情非常悲伤。 那盲人笑着对诗人说“先生不知为什么下午给我钱的人多极了” 第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试 添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来 小结：诗人添上“春天到了可是”几个字后使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此行人由“无动于衷”到“解囊相助”使盲老人从悲伤到高兴收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。 5.师诗人让彼浩勒对这一变化深感满意“摸着胡子满意地笑了”。看课本插图从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。 6.朗读15自然段。 7.师我们通过添字前后行人和盲老人的变化真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用，同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式 小结：是呀，同样的地点、同样的人物、同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用现在值得我们深入思考的问题你认为？这6个字为什么会产生这么大的作用？8.学习第6自然段 请大家轻声读第6自然段，想一想，那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。 交流：你是怎么理解这个问题的？ 小结：诗人让彼浩勒添上“春天到了，可是”这6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。 师激情地：“春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景”，教师引读：“是的，春天是美好的”，学生跟读：“那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢” “陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你们还仿佛看到了什么 小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊，谁能美美地读。（读这句话，指名读）。 教师继续引读动情地：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，”学生跟读：“只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀” 你心酸吗为什么心酸 教师引读动情地：“当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，”学生跟读：“怎能不对他产生同情之心呢？”师充满激情地：“当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人一生里连万紫千红的春天都不曾看到，”生读：“怎能不对他产生同情之心呢 师“怎能不对他产生同情之心”是什么意思？当人们想到这个盲老人一生里连万紫千红的春天都不曾看到 A.怎能不对他产生同情之心呢 B.一定对他产生同情之心。 C.不能不对他产生同情之心。 师：你认为哪句话表达效果更好？为什么？谁再来读一读这句话？ 小结：同学们，诗人添上“春天到了”并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。练习背诵。选择自己喜欢或感受最深的句子 师：开始你们提出的问题现在都明白了吗 四、巩固延伸 1.有魅力的语言能打动人心如果我们的生活中多一些这样的语言生活会更加丰富多彩。我们校园里的很多警示语就很有魅力。 交流搜集到的校园警示语,指名读。 师一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力普通的话十句都达不到的效果有魅力的话一句就达到了同学们想不想尝试一下写几句有魅力的语言渗透语文天地的相关内容 2.学生写老师巡视。 3.全班交流。 4.巩固练习。A.把词语补充完整。 万 千 飞燕 良 美 无动于 而去 B. 形近字组词。 鬼 衷 栅 魅 哀 姗 淘 辰 牌 陶 晨 啤 C.给下面的句子换一种说法使句子意思不变。 a.当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到怎能不对他产生同情之心呢 b.是的春天多么美好啊那蓝天白云红花绿树那教堂尖顶的莺飞燕舞那塞纳河畔嬉戏的孩子怎么不叫人陶醉呢 D.阅读小练习。 彩霞的前身是乌云 一个曾经犯过错的学生在同学面前总是灰溜溜的抬不起头来。那时我正担任着这个学生所在班的班主任。 一天我找到这位学生指着天上的彩霞说“这彩霞多美呀但你知道吗这彩霞的前身是什么”他摇了摇头。 “这彩霞的前身是乌云。”我说“当阳光照亮乌云时乌云就变成了一朵美丽的彩霞。只要不拒绝阳光每一朵乌云都能变成美丽的彩霞。” “想不到有了阳光乌云原来也可以如此美丽。”他似乎在自言自语。 “你没有感觉吗”我继续开导着他“在你的周围也有很多这样的阳光你的同学、老师和亲人都在关爱着你只要你抬起头来迎向这些关爱着你的阳光你也会变成一朵美丽的彩霞。” 后来他成了一名品学兼优的学生考上了北京的一所名牌大学。 a.短文里的“乌云”指 “彩霞”指 。 b.写出带“ ”的语段的意思。 c.概括短文的主要意思。 教学反思春潮 【教学目标】 1.学会9个生字。能正确读写下列词语衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服、山崩地裂、酥软。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分积累语言。 3.理解课文内容和关键词句尤其是动词感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量。 【教学重点难点】 1.通过朗读体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 2.学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。 【教学流程】 一、谈话导入 1.寒冷的冬天将要远去春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动将要爆发出埋藏了一冬的活力春潮势不可挡 这节课老师就带领大家一起欣赏这春天的奇景春潮。板书课题 2.同学们你们见过“潮”吗谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家学生交流 二、预习探究 1.出示预习提纲 我会读 衰竭 酥软 山崩地裂 禁锢 驯服 一株 山涧 喀嚓 我会辨 衰 竭 酥 溃 裂 株 哀 渴 醒 贵 冽 珠 我会想 一边读课文一边开动脑筋课文描写了春潮哪几方面的内容为什么说春潮这样不可抗拒 2.讨论交流小组讨论交流相互检查纠错补充。 全班讨论交流重点指导“衰”“竭”的字形注意学生对“溃”“驯”“锢”的读音 课文介绍了哪几方面的内容主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。 三、品读体验 1体验“ 春天在进攻”的段落 英国诗人雪莱有句诗是这样说的“如果冬天已经来临春天还会远吗”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。指名读第一 二自然段 师是啊寒冷的冬天已在撤退而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗自己试着读一读。 指名读并说一说春天在进攻表现在什么地方。 A“寒冷的威力已在衰竭朝阳处雪已融化。” B“雪水顺着斜谷流过来冲开了山涧溪水的冰面。” C“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了冲到山下流进大江。” D“那冰封的大江逐渐变酥了变软了颜色也变暗了。” 师为什么不说“大江上的冰面变薄了慢慢开始融化了” 而是说“变酥了变软了变暗了”呢学生讨论体会用词得巧妙。 教师小结板书雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变了 师读完这些句子你感受到了什么仿佛看到溪水淙淙感觉春天即将到来啦 指导朗读第二段。 A.再试着自己朗读这一段边读边想象描写的景象。 B.指名读指导朗读时要用慢语速和低语调。例如“逐渐变酥了变软了颜色也变暗了。”等。 C.自己练读小组赛读。以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。 2感受“大江复活”的段落春潮就在慢慢地孕育着、积累着期待时机成熟的时刻的到来那时它要把自己所有的力量都释放出来“终于有一天在寂静的黎明中突然传来了山崩地裂的声响”引读第三自然段。 读完这一段你认为这是一种怎样的场面用一个词语来表示。学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。 指导读。那么我们应该用什么样的语气去读呢和第二自然段相比在语速和语调上会有什么不同利用比较的方法进行朗读指导学生更容易体会文中描写的情景也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。 A.读感悟练读课文。 B.播放排山倒海的潮水的声响让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。 教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境进而感悟文章读好文章。 朗读并想象以下词句 “风从窗缝里挤了进来激动地向我耳语着快去看啊大江复活了” 作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情应用高兴的语气来读。 如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗为什么 “被禁锢了一冬的大江奔腾着汹涌着以它那不可抗拒的力量推开了坚冰呼叫着撞击着。” “一块块巨大的冰排被江水推动着山一样地竖了起来又摔倒下去发出喀嚓喀嚓的声响溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮 把坚冰击溃了淹没了迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。 本段处理主要以朗读为主以读代讲在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。 4配乐朗诵以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐辅助感悟。 3.感情指导你能用自己的话赞美一下美好的春天吗带着你的感受再去读读这篇课文看看你又有什么新的收获四、巩固延伸 1.根据课文内容填空。 山的背阴处虽然还_可是寒冷的威力已在_。朝阳处_雪水顺着_冲开了_。那巨大的_也开始活动了流水声一天天_最后成为一股_。那冰封的大江在_在_逐渐_颜色也_。 2.连线 鲜嫩的 态度 鲜艳的 鱼儿 鲜明的 花朵 鲜活的 蘑菇 3.课下读冯德英的苦菜花和朱自清的春读后你感受到了什么 4.利用课余时间外出踏青观察春景实地寻春写一写自己的发现要写出新意写出特色。 板书设计 春 潮 春在进攻雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变化着 大江复活坚冰崩溃波涛汹涌呼叫撞击驯服地远去 三月桃花水 【教学目标】 1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2.能够正确书写生字词。 3.在课文学习的过程中引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 【教学重点难点】 1积累课文中的好词好句能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段并能体会作者使用这些修辞方法的用意感受本文“文字优美、意境清新”的特点。 2.鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 【教具准备】 乡村生活、生产的图片,小黑板。 【教学流程】 一、导入新课 师昨天老师带你们看了一次春潮现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天老师要带你们去三月的桃花水边到那里我们又会有怎样的奇遇呢 板书课题三月桃花水 二、预习探究 1.出示预习提纲 我会读 绚丽 催促 琴弦 裹着 草如茵 柳如眉 掬一捧 应和 袅袅炊烟 纤细 沉醉 我会辨 梨 掬 迁 瓣 袅 犁 鞠 纤 辩 鸟 裹 琴 淌 辨 衰 铃 躺 辫 .边读边体会读这篇课文和读春潮的时候感受有什么不同 2.小组初步交流以上问题的答案。 三、合作交流 1.全班交流 指生读词语主要针对后进生纠正读音。 辨析组词 重点指导“裹”“瓣”的字形。 2教师提问这篇课文描写的三月桃花水给你们留下什么样的印象三月桃花水是美丽、迷人 、令人陶醉的 我们应该用怎样的语气和情感来读课文用欢喜的心情、轻快的朗读方式 教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。 3.学生质疑。对于学生提出的、较容易的字词问题如果有其他学生能够解决的就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决因为这是学生的初步自学过程不要要求尽善尽美。对于比较难的问题可以让学生带着问题继续学习。 四、品读体验 1.品读第一自然段。 1思考这一段文字里有几句话是什么句式运用了什么修辞方法在课文中找出和这两句话对应的段落。两句话是疑问句分别对应3、4自然段和5、6自然段 2教师引导 “是什么声音”三月桃花水的水声把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音清脆悦耳。 “是什么光芒”三月桃花水的水面把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”明亮耀眼。 2.品读第二自然段。 思考当你读这一段时你眼前会出现怎样的景象 结合学生的回答教师相机点拨“呵河流醒来了”一个语气词“呵”表现了作者乍见春水的兴奋之情一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。拟人方法 流动的水在舞动朝霞水中的浪花、旋涡在作者笔下成了“樱花”“酒窝”比喻 分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。 小组自学三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐这些不同的音乐与乡村生活有什么关系 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜它照出了什么美景 3.品读36自然段 1师课文的第36自然段运用了哪些修辞方法找出来读一读思考作者为什么这样写把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”把“波纹”比喻成“琴弦”第4自然段运用了排比、拟人方法把“柳枝”比喻成“长发”把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣” 4.学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文思考为什么三月桃花水比金子还贵比银子还亮结尾表达了作者怎样的感受因为桃花水与农村生产息息相关所以比 金子还贵因为它纯净透明所以比银子还亮。 三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉掬一捧品一口就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 5.有感情地朗读全文。 思考读三月桃花水和读春潮时你的感受有什么不同 五、巩固延伸 1.读拼音写汉字 s chu qn xin lu tng xun l qio d ji zu cu c nio nio chu yn xin x ( ) ( ) ( ) 2.把句子补充完整。 是什么声音 轻轻地走过村变 是什么光芒 映照着蓝天 3.反复朗读课文中优美句段模仿句段写一写四季之一的自然景观或写一写春天游园的见闻也可安排在课后进行。 4.感情朗读课文第6自然段发挥想象如果你是三月桃花水你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么写下来。 板书设计 三月桃花水 什么声音 竖琴 沉醉 什么光芒 明镜 比金子还贵比银子还亮。 古诗二首 【教学目标】 一、基础性目标 1.通过反复朗读古诗体会诗歌的意境了解诗歌的意思培养学生学习古诗的能力。 2.有感情地朗读并背诵古诗体会两首古诗的异同 3.通过朗读感受诗中描写的景物体会诗人喜爱大自然的感情。 二、发展性目标 1.入情入境学习古诗培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 2.感受春景的美丽激发学生对春天的热爱提高学生的审美情趣和审美能力。 【教学重点难点】 理解诗句的意思体会作者表达的思想感情培养学生自学古诗的能力。 【教学流程】 一、预习探究质疑解疑 1导入新课 师同学们你们喜欢春天吗说说你眼中的春天是什么样现在正是春暖花开的季节历代诗人留下了许多赞美春天的诗句谁能背一首给大家听一听23生背 师春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节今天我们就来学习两首描写春景的古诗江畔独步寻花游园不值板书课题齐读课题。 师这两首诗的作者是谁你了解他们吗交流收集的资料 2出示预习提示 .自读古诗注意读准字音认清字形。 .自读自悟。运用工具书了解古诗大意并且提出自己解决不了的问题。 3.在小组内交流。 在小组内说一说古诗的大体意思。交流不理解的字词。 4.全班交流不理解的问题。 二、入境品读体味诗情 1.学习江畔独步寻花 理解词语。 我们一起朗读古诗。齐读 现在我请同学们当小老师把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语江畔江边。独步寻花独自一人一边散步一边赏花。蹊小路。压枝低把花枝压弯了腰。留连舍不得离开。自在自由自在。 理解诗句。 同学们学习词语又快又好我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗不用按照顺序 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来教师引导 有感情地朗读。 在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗。 那么诗中主要写了几种景物花蝴蝶黄莺 哪句写花写出了花的什么特点谁能用一个词概括谁来朗读这两句诗 让我们齐读这两句来赞叹这欣欣向荣的春天。 前两句写花后两句写什么蝴蝶黄莺蝴蝶在花丛中干什么翩翩起舞黄莺呢放声歌唱如果你是美丽的蝴蝶可爱的黄莺游戏在这美景中会有什么感觉怎么读读评让我们一起感受春天的生机勃勃。齐读 诗中写了这三种景物抒发了作者什么样的感情赞美春天让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗指导节奏与重音。 黄 四