小学数学人教2011课标版二年级连加连减 (2).doc

教学设计与反思课题名称：连加、连减姓名：杨桂珠工作单位：大理镇小邑庄完小学科年级：小学数学二年级 教材版本：人教版一、教学内容分析这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。二、教学目标1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。 2、 通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。 3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。三、学习者特征分析这部分内容是在100以内加、减法的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固学生的100以内加、减法，提高学生的计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过，因此，在教学中教师应着重教学连加、连减中需要用竖式计算的。四、教学策略选择与设计1. 教学设计理念根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括小组成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。2. 主要采用的教学与活动策略 课前教师引导学生做好学习准备； 课中进行交流分享、问题探究等活动 激发学习兴趣，引导认知的多样性。五、教学重点及难点教学重点 正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点 能正确计算连加、连减。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图1、 旧知铺垫：南瓜情境 1 、竖式计算： 57+38= 73-26= 2 、口算：4+8+9= 20-2-6=7+59+20= 72-6-40= 57+38=95 73-26=47 4+8+9=21 20-2-6=127+59+20=86 72-6-40=26指名板演用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课，激发学生学习的兴趣，这里也是做好复习铺垫。二、情境引入，学习新知（1） 出示摘南瓜情境图出示课件1 、引导学生分析条件和问题。 师：你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢？师：从画面中我们能获得哪些数学信息？ 师：要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样列式？2 、列式计算 3 、组织学生讨论：这道题该怎样计算呢？4、指名学生板书 5 、师：为了写法简便，我们可以采用竖式连写的计算方法，这样既不容易出错，又简单美观。 师：摘完南瓜我们下一步就该运南瓜了。 （2） 出示运南瓜情境图出示课件 引导学生分析条件和问题 1、师：从画面中我们能够得出哪些数学信息？ 师：我们能够提出什么数学问题？ 师：你们能用刚才这种连写的竖式计算方法来计算这道题吗？ 2、 学生尝试计算。 师：谁还有不同的计算方法？ 师：你们的想法都不错，你们真棒！ 3、把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点（连加连减），并板书课题。 师：大家发现了什么？师：大家真棒！ 计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。出示南瓜图问：你们看这是什么？出示课件（南瓜地）生：想生：第一组摘了 28 个南瓜，第二组摘了 34 个南瓜，第三组摘了 22 个南瓜。生：学生列式计算学生口述后教师板书： 28+34+22= 生：同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。 生：学生板演出示课件（运南瓜）生：我们一共摘了 84 个南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。生：列出算式： 84-40-26= 生：学生尝试计算生：我们可以先求一共运走了多少个南瓜，再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。生：84-40 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。生：同学们齐读课题生：要从左至右依次计算生：能口算的可以口算个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力，体验算法的多样化。 激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会，连减教学中，引导学生思考先算一共运走多少个，再算还剩多少个，既是让学生体会解题策略的多样化，又为下一节课“加减混合的教学”做准备，一举两得。让学生经历知识的建构、形成过程，掌握连加连减运算的技能。三、巩固练习 为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了几道练习题。 1、做一做：37+28+19= 52-16-28= 2、数字接力：22+3（ ）+15（ ）+6（ ）+17（ ）+8（ ）96-16（ ）-12（ ）-23（ ）-27（ ）-9（ ） 3、衣服59元，鞋子42元，帽子15元，裤子36元。爸爸买了一双鞋子，一顶帽子和一条裤子，一共要花多少钱？ 4、妈妈有100元钱，买了一件衣服和一条裤子，还剩多少钱？点名回答:37+28+19=84 52-16-28=822+3（25）+15（40）+6（46）+17（63）+8（71）96-16（80）-12（68）-23（45）-27（18）-9（9）点名回答：42+15+36=93（元）点名回答： 100-59-36=5（元） 在学生讨论得出规律后，要适时进行练习，使学生在练习中能够学以致用，体会到数学的应用价值。4、 小结： 师小结：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们在课后仔细体会，以后能正确、熟练地应用它们。 学生畅谈，课后复习总结 让学生反思总结，在反思总结中巩固深化新学知识，激发学生学习数学的兴趣。七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计 连加、连减28+34+22=84 84-40-26=18 2 8 8 4 + 31 4 - 4 0 6 2 4 4 + 2 2 - 2 6 8 4 1 8 九、实践反思 1、在解决问题的过程中，算法多样化是学生个性化学习的必然反映。提倡算法多样化不是标新立