小学数学人教2011课标版二年级连加连减 (4).doc

教学设计基本信息名称连加连减执教者谷锁成课时1所属教材目录人教版二年级上册第二单元100以内加法和减法教材分析这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。教科书通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情境图引出连加，再通过求运了两次后还剩下多少个西瓜引出连减。它们的运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。这里要求学生分步计算，先写出两个竖式，再把两个竖式连写，这样便于学生掌握。学情分析学生对连加连减的运算顺序在一年级上下册已经学过，本节着重学习连加连减中需要用竖式计算的。因为三个数连加连减有的可以口算，有的要用笔算，教学时注意提醒学生能口算的尽量用口算，口算有困难的可以用笔算。本节学习方程的意义，是学生首次学习有关方程的知识。根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多操作，采用观察法、讨论法和操作法，使学生成为学习的主人，经过探索，掌握方程的特点和意义。教学目标知识与能力目标掌握连加连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。过程与方法目标用连加连减的知识解决生活中的问题。情感态度与价值观目标培养书写工整，计算认真的好习惯。教学重难点重点竖式的写法。难点口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学策略与 设计说明本节课结合具体情境，体会连加连减的意义，能灵活运用不同的方法解决问题，并对解决过程有合理性的解释。经历观察、实验、推理等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图旧知引入5分钟出示口算题卡，请学生口算，并说明是怎样计算的。学生口算，并总结口述运算顺序。由旧知引入新课，便于学生知识的迁移。探究新知10分钟（一）学习例一1.出示情境图。2.请学生提出问题。3.出示表格和问题，指名列式。4.思考并讨论运算顺序。5.提示还有简便写法吗？6.练习28页做一做。 老师巡视，个别指导。（二）学习例二1.出示情境图，分析题意，并说说运算顺序。2.思考更简便的方法。3.还有其他算法吗？学生读题，分析题意。同桌讨论，提问题。口述算式。小组内讨论，学生试算，集体交流方法。分析竖式的特点，交流 简便写法。学生在练习本上计算，集体订正。学生列式，解答。学生质疑，共同释疑，总结简便写法。学生思考，同桌讨论，小组交流，汇报。用情境图引入，既进行爱劳动的思想教 育，又引起学生的学习兴趣。从分步出发，让学生通过观察和尝试，发现分步中的特点，集体交流，从而掌握连加的笔算方法，这样更容易理解和掌握。从分步到简便写法，再到有一步能口算的就口算，步步提高，真正提高学生的计算能力和思维灵活性。巩固练习22分钟1.出示练习题，指名板演。2.说说我们的生活中用到的连加连减计算的问题。学生独立完成，被指名的学生口述运算顺序。生讨论交流，说问题，并解答。把所学知识运用于实践，解决实际问题，学生对知识有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。课堂小结2分钟今天学到了哪些知识？学生总结连加连减的笔算方法。布置作业1分钟练习五13题。板书设计连加连减28+34+22=84（个） 84-40-26=19（个）28 62 28 28 84 44 + 34 + 22 + 34 34 - 40 - 26 + 22 -62 84 62 - 44 18+ 22 84 84教学反思这节课总体来说比较满意，连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。这节课最让我满意的地方是根据“让学生在生动具体的情境中学习数学”新课标的一个重要理念。因此，为学生创设了帮王爷爷收西瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。由分小组收西瓜引导出连加算式，再由同学帮助王爷爷送西瓜引导出连减算式，学生即从中学会了列综合算式，又进行了思想教育，两全齐美，学生的学习兴趣也浓厚起来。很多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，课堂上对这一部分学生照顾不到位，这是不足之处。如果我再上这节课，教学中一定要照顾到学困生的学习心理，给予他们更多的指导和帮助。