乘法分配律说课稿.doc

乘法分配律说课稿一 说教材本节课是人教版六年制小学四年级数学下册的第三单元的运算定律的第P364页内容。它是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。二 说学习目标根据数学课程的基本理念与学生实际学习情况，我拟定了如下学习目标：11、引导学生探索、发现乘法分配律。 22、初步学习用乘法分配律解决简单的问题。33、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的学习兴趣。三 说学习重、难点学习重点：探索、发现乘法分配律。学习难点：用乘法分配律解决简单的问题。学具准备：班班通四 说教法和学法（一） 教学方法在教学过程中，我运用二五五教学模式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导本课试图在一种开放的教学环境下注意引导学生通过动手操作、小组交流，采用观察、比赛、概括的方法探究出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。 五、说教学过程：一复习导入。 11、我们已经学习了什么运算定律？ 设计意图：让学生通过复习乘法的交换律和结合律能使计算更简便，激发学生的学习欲望。并把公式板书在黑板，以便与乘法分配律对比。22、师生比赛，看谁算得又对又快.205+580 88125比赛规则：在30秒内，师生看谁能快速算出结果。设计意图：用师生比赛的小活动来调动学生的探究兴趣。特别是88125这道题的设计，让学生多动脑、多角度思考本题的计算，注重新旧知识的联系，可运用乘法分配律将88125转变为（80+8）125来计算，同时也可将88125运用乘法交换律和结合律转为8811125来计算，这样激活学生的思维。二探究新知 班班通出示主题图： 11、让学生观察主题图中的信息，提出数学问题，选取一个与本节课有关的问题-一共有多少名同学参加了这次植树活动？来共同探究。(学生读信息,弄清题意。合作讨论,研究策略。展示思维过程,探究解题规律。) 2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？ 3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？ 探究概括规律：11、.再进一步观察、分析、比较去发现规律。多媒体操作引导 A2、再能举出像这样的几组算式吗？请计算验证。b3、观察这些等式,等号左边算式有什么特点？多媒体演示 c4、继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？D5、这两个积又是怎么得到的？ 设计意图：充分体现了学生学习的主体地位，让学生发现问题，提出问题，独立解决解决问题，类比列举、观察感悟、反思纠错等多种学习活动，培养了学生的学习能力，生动活泼地建构起对数学富有个性理解的过程。结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？ （学生用自己的语言描述发现的规律。）两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。2.6、 字母表示乘法分配律： 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？设计意图：引领学生观察上面每组算式的结构特点，并通过对比三组不同的算式的结果相同，表明三个算式有相等关系让学生历经判断与归纳推理的过程，进而发现、总结一般规律：左边是两个数的和同一个数相乘，右边是这两个加数分别同这个数相乘，再把积相加，结果相等。引出乘法分配律结论。这就降低了难度，收“水到渠成”之效。最后，以你能否用一个式子表示乘法分配律这一设计，巧妙引导学生用字母表示乘法分配律。让学生历经归纳推理和抽象概括的过程。（三）展示互动让学生在小组内通过交流合作完成上面预习提纲，然后分小组展示，要求在展示时声音洪亮，其他学生做到认真倾听，及时做好质疑、补充。设计意图：此环节的设计不仅体现了二五五教学模式中的五点教学原则-认真倾听的静思课堂和展示课题方向的研究课堂，而且培养了学生大胆展示，勇于表现的自信心和增强学习数学的欲望。（四）：反馈练习定律发现后，为了让学生熟练掌握乘法分配律，体验规律的应用价值，我设计了由易到难的4种题型，让学生大胆尝试。并问：同学们，现在一定知道了老师为什么能快速算出结果的秘诀了吗？ 设计意图：练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。基本练习形式多样，达到了双基训练扎实的效果。由于刚刚学习了乘法分配律，为使学到的知识能更好地纳入到原有的已有知识体系里，必须进行一定量的、针对性强、有实效的基本练习。为提供给学生，培养了学 生观察、创造、想象能力，一改传统的讲解模式，使学生学得生动、轻松有味，并能领悟到乘法分配律的美感就在我们的生活学习中，学生身边的数学知识无处不在。整堂课自始至终不脱离学生的尝试，环环使学生充满尝试成功的喜悦。最后回到师生比赛的题目，不仅使教学环节首尾呼应，而且也对本节课的知识起到了画龙点睛的作用。（五）评价总结首先让学生谈自己听课的收获。有的同学说，我知道了什么是乘法分配律，有的同学说我会用乘法分配律了，还有的说，我发现利用乘法分配律解题很简便。这就达到了教学目的，取得了很好的教学效果。接着启发学生“由此你想到了生活中的什么道理”？不仅如此，教师提出质疑：向学生提出，你认为乘法分配律同乘法交换律和结合律的最大区别是什么？这一点教师有必要指出，让学生清楚。（六）板书设计：乘法分配律例3：（4+2）25 425+225=625 =100+50=150(人) =150（人）所以，（4+2）25 425+225举例：(a+b)c= + 课件出示乘法分配律设计意图：