对信息技术与小学语文课程整合的思考.doc

对信息技术与小学语文课程整合的思考摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就小学语文教学运用信息技术对教师提出了什么要求，信息技术与小学语文教学整合的意义，以及小学语文教学运用信息技术时需要注意什么问题三个方面作一些论述。关键词：信息技术语文教学整合思考信息技术（informationtechnology简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（InformationandCommunicationsTechnology,ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。随着信息时代的到来，现代教师职业要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养，教师专业正处于从半专业（Semi-profession）、准专业（Quasi-profession）、向完全专业（full-profession）不断前进的过程当中，以满足培养面向信息化社会创新人才的要求。现代教育理念指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更富有时代感。面对高速发展的时代需求，教师不仅要学习自己任教学科的知识，更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习欲望（比如说，学习PPT、Flash的制作），要求我们教师必须研究理论、学习技能、掌握本领，这样才能适应新世纪的教师角色，与时代合拍。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。一、信息技术与学科课程教学的整合，正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。信息技术与小学语文的整合，是我们正在进行中的一个语文课堂教学改革。教师只是单单掌握信息技术这方面的知识远远不够，这就对语文教师提出了更高的要求。1.转变角色教师从知识的传播者转变为学习的组织者和协调者。小学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可借助因特网、光盘学习。教师应对学生的语文学习活动进行指导、计划、组织和协调。换一句话言之就是：我们要把自己的学生当主演，而我们呢？则是知识容量，还可以通过声音、画面拓展小学语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。2.“整合”创设教学情境，突破教学难点信息技术声画并茂，可以给学生创设一个良好的教学情境。比如影视是动态的视觉与听觉的结合，这种耳闻目睹，多种感觉器官的综合作用为学生提供了近似身临其境的感性的替代经验，有助于在教学中弥补学生直接经验的不足。我在教学再见了，亲人一文时，单靠学生朗读理解中朝两国人民的深情厚谊有一定的难度。于是，我让学生充分阅读感悟，在此基础上播放电影，荧幕上志愿军战士在列车上频频向朝鲜人民挥手告别的画面，朝鲜的男女老少纷纷为志愿军送行，尤其是那白发苍苍的老大娘，那可爱的小金花，他们眼睁睁地看着列车开动了那感人肺腑的画面深深地震撼着每位学生的心灵，在这种感动中，学生深深地理解了中朝人民“患难与共，血浓于水”的深情。3.“整合”提供教学资源，启发学生思考信息技术应用在语文课堂中，把储存的教学信息重新再现。我在讲授周总理，你在哪里？，先播放十里长街送总理一段影视资料，提供历史性的事实材料，调动学生学习的积极性，然后启发学生思考,让学生从中找出自己的疑问：周总理是怎么死的？周总理的一生都做了哪些事？为什么周总理受到那么多人的爱戴？诗人写此诗目的是什么？学生的思维异常活跃，问题如井喷一样，大大激发了学生自主学习地兴趣，达到了“凡为教，目的在达到不需要教”的效果。4.“整合”演示教学示范，丰富教学手段信息技术引进语文课堂给学生提供了优秀教师的教学录像。在学习中华少年这首现代诗时，我们先看了一位优秀语文教师的教学录像，听了听朗读教学中的标准读音。作为老师的我真的轻松了许多。然后我引导学生跟着配乐读一读，使学生融入情景，更好地完成读诗有味，读诗入情，读诗悟理的学习目标。5.“整合”节省教学时间，增加课堂密度在语文教学中，有些课文内容理解起来有些困难。像詹天佑一文“开凿隧道”一段，我在让学生充分感知课文的基础上，出示课件显示“两端凿井法”和“中部凿井法”，然后让学生动手画出简单的示意图。学生轻而易举地掌握住了本课的重点并节省了时间。我在讲解“人”行线路的时候，看到孩子们一脸的困惑，我用Flash动画演示了一遍火车怎样借助詹天佑设计的线路爬上陡坡，孩子们茅塞顿开。这堂课下来孩子们收获多多，我也感触多多。多亏有信息技术，它能变静为动，变难为易。三、在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，我们如何做才能让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学呢？1、教师要在课前作好充分的备课工作。教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的信息技术，使信息应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。2、课件设计要从学生切实感受出发。一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。3、课堂上要关注师生之间的交互性。信息技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。综上