桂花雨 (2).doc

桂花雨句容市茅山中心小学 谢红菲课题苏教版六年制小学语文四年级上册 桂花雨教材简解这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。目标预设教学目标：1、培养学生有感情朗读课文；2、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情；教学重、难点：引导学生感受桂花的香，揺花的乐，感悟它所包含的故乡情。设计理念：在教学中要营造合适的教学氛围，让学生在和谐愉快的气氛中，通过不同形式的朗读反复品读，能够有所感悟。挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，在丰富的言语实践中，营造师生之间充满灵性的对话磁场。教学过程：一、导入同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天，老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的-桂花雨。（认真看老师写课题，板书课题，齐读课题）二、检查预习及整体感知过渡：昨天，老师布置了预习，并提出两个要求1、把字音念准，2、把课文读通。同学们预习得怎么样呢？咱们立刻来检查。1.出示生字词你会读吗？小声练一练开火车读，相机正音齐读过渡：大家能把字音念得很准，有信心把课文读得正确、流利吗？2.请生逐段读课文过渡：通过刚才的检查，老师看出来同学们预习的很充分，值得表扬。桂花雨这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事呢？请同学们默读课文，一边读一边思考，遇到弄不明白的地方打上小问号，读完之后将打问号的地方与同桌交流，实在不懂的咱们再提出来。3.生默读课文，自行交流（咱们遇到问题，首先要学会向书本请教。）每位同学都在用心读书，让老师觉得教室里浸透了书香。4.生自由说三、体会花香 作者在文章中第一句话就这样写到，（出示）请生读，你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？请同学们自由读第一自然段，找找原因。1.生自由读2.请生回答 出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。你找得可真准！你能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因吗？A.原因1：不与繁花斗艳a.出示桂花图、梅花图，观察两幅图，你想说什么？生自由说 课文中哪个词最能概括桂花树的特点？ （笨笨拙拙）b.梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。桂花是多么朴实啊！作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，出示：小时侯，（请2、3读）齐读B.过渡：这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？生说（板书：香味）过渡：课文中作者多次写到了花香，请你默读课文，用“-”画出写桂花香的句子，读一读。 （生默读课文）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 请生读所找（点击出示） 老师注意到你把这个词读得很重（点击），你从中体会到了什么？（很香，香味能飘得很远很远，而且香味很浓。） 老师送你一个词语（板书：浓烈）你能读出这个词里的香味吗？ 这句话中还有那个字也能让你感受到浓烈的桂花香？（浸 你从浸字里读懂了什么？） 师述：打开窗户，桂花香扑鼻而来，关上窗户，还是桂花香扑鼻，桂花香无处不在，无处不存，这就是浸. 多么浓郁的桂花香啊!你想把这香味读出来吗？（自己试）谁愿意把这香味送给我们大家？（请生读） 每当桂花盛开，满树生香，花香随风飘逸，人们都沉浸在香海里了一起读出这浓烈的花香。（齐读）“啊!真像下雨！好香的雨呀！”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”C.读着读着这香味也将我们陶醉，难怪作者会说（一起读出作者的心声）总结：是的，作者爱桂花那迷人的香味。浓浓的桂花香洋溢在这