(部编)人教语文2011课标版一年级下册21、小壁虎结尾巴 (2).docx

21、小壁虎借尾巴一、教学目标 1.会认12个生字，会写7个生字。 2.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。二、教材分析 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得知识。三、教学重点 反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。四、教学难点 读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。五、教学方法：谈话法、图文对照、互助识字法六、教学准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.预习字词，朗读课文。（学生）七、课时安排：两课时教学流程师生活动设计意图备注一、引导发现与熟悉二、合作探究与提升三、课后拓展与延伸一、导入新课，示题质疑1、了解壁虎。2、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)二、自读课文，认识生字1借助图画独立读课文。2同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。3出示卡片，检查读音。A.指名读B.打乱顺序分组读C.去掉拼音读D.齐读4全班交流识记方法。三、朗读课文，整体感知1学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?2指名分段读，要求读正确、流利。3指名读，检查读书情况。4喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。四、指导书写“河”“姐”等6个生字1学生先观察，说说如何记住这六个字。2学生口头组词，理解字义。3教师范写、学生练写。一、再读课文，感悟理解1出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)2学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其它小动物的对话。3学习小壁虎与小鱼的对话情景。4学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。5学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?6出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。7学生齐读“借尾巴”的结果。二、有感情地朗读全文1边读边想象。2自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。3分角色朗读全文。三、课后延伸1说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。2观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。培养学生质疑问难的习惯。培养了学生的自学能力。同时也把学生的自学落到实处。重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。激发学生做留心生活的有心人。板书设计： 21、小壁虎借尾巴鱼尾巴拨水牛尾巴赶蝇子燕子尾巴掌握方向壁虎尾巴自我保护教后小记：小壁虎借尾巴一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体