小学数学人教2011课标版二年级除法 (13).doc

表内除法教学设计教学内容:人教版二年级下册第13页例4及相关知识。教学目标：1. 让学生在具体的环境中理解除法运算的意义(等分），认识出号，会读写除法算式：2. 经历分一分，说一说，填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法;3. 森透模型化思想，体会所学知识的价值。教学重点：如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。教学难点：明确除法算式是对平均分的数学方法表示。教学用具：多媒体课件，图片教学过程教学环节 教师导学 学生探究设计意图一情景创设1 问题引入谈话引入（课件出示熊猫图)师：同学们，你们看这是什么?大熊猫最爱吃竹笋，今天可爱的大熊猫要在家里请客，谁来说说这幅图的意思。师：大熊猫遇到了一个难题：每盘应放几个呢？你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？2 平均分的操作活动（1） 动手操作解决问题师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子动手分一分。(2） 语言描述平均分师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个小熊猫要把12个竹笋平均放在4个盘子里每个盘子里同样多学生活动学生演示平均分的过程一个一分，两个两个分，三个三个分根据分的结果回答“不管怎么分，最后的结果都是每份同样多，都是每盘放3个利用学生熟悉的操作活动，激活学生已有的平均分的活动经验，接着用语言描述平均分，明确除法的含义，为引入除法运算奠定了基础，也为用语言叙述除法算式的含义和用除法运算的意义解决问题作了充足的准备。二探究新知（1） 引入除法谈话：刚才通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天就一起来学习这种方法揭示课题：除法问;把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三个，每盘放的同样多，是平均分吗？像这样的情况可以用除法来计算（2） 介绍除法算式的读写师;除法也有自己的运算符号“”读作除号。指导除号的写法指出：除号表示平均分（3） 你能把熊猫分竹笋的过程用算式表示吗？小结读作：12除以4等于3（4） 理解除法算式的含义师：算式中的12,4,3分别表示什么？这个算式所表示的含义是什么?（5） 在改写中深化除法意义的理解列出算式并说说算式所表示的含义(课件显示）1. 把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？2. 把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？3. 把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？124=3学生回答尝试读一读12表示一共有12个竹笋，4表示平均放在4个盘子里，3表示每盘放3个算式表示;把12平均分成4份，每份是3个通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解让学生在平均分的基础上，通过观察、操作、研讨等学习活动，亲身经历除法的建构过程，逐步体会除法运算的含义，并感受到学习除法的价值。这样学生经历了从动作表征到语言表征，再到符号表征的过程，通过多种表征的相互转化，使学生真正理解除法的含义。】巩固练习(1) 做一做第1题1. 说说图的含义2. 动手连一连并写出除法算式3. 说说算式表示的含义（2） 分一分，填一填：做一做第2题1. 独立完成2. 说说每个算式的含义（三）练习三1-3题学生独立完成交流讨论通过多种形式的练习，帮助学生进一步理解除法的含义目标检测师;今天这节课的学习你学会了什么课外知识介绍：除号的由来课件显示：课本第17页内容板书设计： 除法 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放4个 12 4 = 3 除号 读作;12除以4等于3教学反思; 本节课是除法初步认识的第一节课，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。课堂上，我充分利用学具盒中的小棒、圆片等，让学生在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。1、新课一开始，从“分”字入手，利用课本的插图，熊猫分竹笋，现在要请大家把竹笋平均放在四个盘子里，请大家说一说该怎么分。在学生原有的生活经验中对“平均分”已有一定的认识，所以很多学生就提到了“平均分”这种分的方法，初步让学生感知平均分。2、通过学生自己动手实践操作，让学生在分学具的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。3、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。整节课都是在学生通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过