夸出来的好孩子.doc

“夸”出来的 好孩子在教学中，教师最头疼的是学习有困难的学生。这些学生，不仅学习成绩差，而且课堂纪律差，甚至有的品德差。有的学生上课故意捣乱，有的学生上课趴桌子，还有的上课看课外书。对这部分学生如何进行教育，是所有教师都急于解决的问题，也是当前教学中迫切需要解决的问题。教育部关于加强中小学心理健康的教育的若干意见指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，这样我找到了一条行之有效的方法，即对这部分学生要多关心，多赞美，多表扬，多发现他们身上的长处和优点，由“点”扩展到“面”，从而使这部分学生也能感受到“阳光”的照耀，感受到来自老师的关心，因为我深信：好孩子是“夸”出来的。 “赞美是照在人心灵上的阳光”。美国心理学家威廉詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。作为学生，无一不想得到老师的肯定,赞扬可以燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。但是我们身边常有一批被老师们忽视的群体,他们因为学习成绩差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞。 俗话说：“寸有所长，尺有所短”，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的美美加以表扬。科任教师更要细心地发现学生的每一个优点和长处，“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 今年，我教的初三（2）班的杜某就是一个“赞美”的范例：他最令人头痛的毛病就是不愿听课、不做练习，他最动人之处就是对老师的各种方法、措施刀枪不入。起先，我找他谈话，谈着谈着，发觉我自己都被自己感动了，可第二天，上课时，他仍然我行我素，该趴桌子趴桌子，该说话还说话，检查他的练习仍然是老样子，要不就没做，要不就没带。于是我让他每天留下来做练习册，我留下来陪他。但坚持不了的是我自己，因为他天天有空，我却不是天天有空。这时，我想到了家长，和家长联系后，家长的一句话却令我心都凉了：“老师，我们家长也是没有法子，这个小坏蛋，每天问他练习册做完了没有，他都说做完了”。日子一天天过着，在他面前，我不再那么相信自己的能力，于是我暂时放弃立竿见影改造他的打算，但我还是没有放弃他，心里一直抱着一种想法：只要我教他，就由不得他想做就做，想不做就不做，当天你不做，第二天就一定要你补起来。我是这么想的，也是那么做的。就这样他反反复复，时好时坏地过了一个月。奇迹出现是在第五周，当时，我要收练习册，结果发现他们班没有科代表，我就问：“谁愿当政治科代表？”结果有七八个同学举手，我惊喜地发现杜某也高高地举起了手。我意识到教育他的契机到了。于是，我就说：“杜某，你来当科代表吧！”“真的？”他非常惊喜。其他同学大笑，说：“他什么也不学！”我说：“我们要用发展的眼光来看待别人，杜某，你有信心当好这个科代表吗？”他说：“有！”我说：“科代表必须学习好，你可要认真学习，管住自己呀！”他信心十足地说：“行，我一定管住自己。”回到办公室后，我又和班主任打了招呼，希望班主任给予配合，班主任同意了我的做法。从那天开始，我发现杜某上课不再交头接耳了，练习册也能按时做了，我对他的进步，看在眼里，喜在心上。对他的点滴进步，我在班上都给予及时的表扬，他的成绩也在一点点提高。虽然，这期间他也曾有过反复，但是，只要我及时找他谈话，做他的思想工作，他就能马上改正。我相信，他一定能坚持下去，也相信自己也能坚持下去，因为我知道赞美是照在人心灵上的阳光：“请耐心等待一会儿，花儿就要开了。”阳光教育的真谛，就是让阳光照耀到每一个角落，让教师的爱温暖到每一个学生的心田，让每一位学生都能感受到来自教师的关怀。只有这样，才能让阳光教育落到实处。还有一位学生张某，他上课总是在东张西望，一会儿小声说话，一会儿又看课外书。怎样教育他呢？我在寻找教育他的契机。一个偶然的机会，我听到他在周日时，救了一位老大爷。那天，他和同学在广场玩，突然，听到在广场边有人大声吵嚷，他寻声望去，发现那儿聚集了一堆人，于是他和同学跑过去，结果发现，在人群中间的地上，有一位老人躺在地上，已经昏过去了，大家说可能是心脏病发作。张某发现：虽然围了一圈人儿，可是却没有一个人上前救助。这时，他马上和同学上前，一个去打出租，一个和他一起把老大爷抬上车，并送到了县医院。由于老大爷得到了及时救治，最后终于脱离了危险。这件事儿就是教育他的契机。我不仅在班级大力表扬，而且还找他进行了谈话，表扬他能见义勇为，有助人为乐的精神。同时，提出希望：如果你能在学习上下功夫，那就更好了。我想你不仅会成为一名名副其实的好学生，而且还会成为全班同学钦佩的对象。“真的？”他在听完我的话后，非常惊讶。我给予了他肯定的回答。之后，我发现他开始变了，上课能认真听课了，不再小声说话了。该做的练习也能及时做了。对他的每一点儿进步，我都在课堂上进行及时的表扬，他在一点点儿转变，他的成绩也在一点点提高了。事实证明：好孩子是夸出来的老师给他们的学习任务要相对轻松些，不要太过繁重，课堂上，老师要尽量让他们回答一些相对容易的问题，鼓励他们回答问题，并且只要他们站起来回答，老师就要表扬鼓励，不要因为他们一时回答不出来，或者他们回答时有些紧张就不耐烦的要他们坐下甚至批评，老师要有耐心倾听他们的答问。在生活中，老师要关心他们，比如他们的吃穿住行，老师都随时问问他们，和他们多聊聊天，帮他们解决一些生活中的问题。老师要发现他们的闪光点，只要发现一点闪光点，老师就要及时地当众表扬，让他们在同学面前也扬眉吐气，感觉到自己的“风光”。老师要及时地与家长联系交流，让家长尽量给他们营造一个和谐温暖的家庭环境，要家长配合老师，多给孩子鼓励表扬，不要动不动就是打骂教育，家长和老师一起营造轻松平等的宽松环境，让孩子感觉生活的乐趣和幸福。这样他们也会开朗起来老师要保持乐观向上的精神状态，给学生阳光的形象，使那些自卑的孩子有榜样可学，老师要善于与孩子交流，不但要多和自卑的孩子交流，还要和其他孩子多交流，让这些自卑的孩子感到老师是多么会交流啊，这样他们自己也会试着和别人交流，让他们感到：原来主动和别人交流是一件多么快乐的事情！当然 还有很多方法可以使这些自卑的孩子克服交往障碍，让他们津津乐道，口若悬河，只要老师付出真心的爱，让他们感受到沐浴阳光的温暖，我相信