人教2011版小学数学三年级面积 (4).docx

面积认识教学设计教学内容：本课内容是人教版义务教育标准实验教科书三年级下册内容。本节课主要是让孩子们在活动中体验、体会“面积”的含义，在活动中探索比较图形“面积”大小的方法；会用数方格的方法，比较图形面积的大小。教材分析：本节课是本册教学用书第六单元的第一课时，基于学生对“空间与图形”领域的认识基础，从学生熟悉的实例出发，以学生自己的空间知觉和体验为基础来认识面积的含义。加强了学生的实践活动，给学生充分感知和体验的实践机会，为此，为学生提供了“摸一摸、看一看、比一比、摆一摆、画一画”等一系列的数学活动，让学生亲身经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。依据义务教育数学课标中提出的“建立初步的空间观念的要求和三年级学生已经具备一定学习能力”的特点，我确立本课教学目标如下：知识与能力：理解面积的意义。通过数方格，知道面积的大小，为学习面积单位、面积的计算打下基础。过程与方法：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。培养学生初步的空间观念和解决问题的初步的策略意识。情感态度与价值观：用数方格等方法比较面积的大小。培养学生的数学审美意识以及热爱生活的情趣。教学重点：通过数方格，知道面积的大小，为学习面积单位、面积的计算打下基础。教学难点：理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。教学准备：5角钱的硬币、小长方形、小正方形、方格纸、直尺、书、本子、正方形与长方形贴纸等学具。教学过程：一、设计游戏，导入新课同学们，老师已经教了大家快一年了，老师上课你们高兴吗？既然相处的这么愉快，谁愿意上来跟老师击掌为盟？（以谈话的形式，进入本课的学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。）二、亲身体验，认识面积。1、比较生活中不规则物体的面的大小。教师：现在请同学们仔细观察我们两个的手，你发现了什么？学生：我发现老师的手比同学的手大。教师：其实手心和手背，就是我们手的两个面，刚才这个同学和老师比较的是手心这个面，通过比较你们发现，老师手心的这个面要比同学手心的面大。2、认识生活中规则物体的表面，并比较大小。（1）摸一摸，比一比教师：下面同学们摸一摸数学书的面，再摸一摸数学练习本的面，你发现了什么？学生：我发现数学练习本的面大。教师：现在同学们摸一摸你的彩笔盒的面，再摸一摸课桌的面，你又发现了什么？学生：我发现课桌的面大。教师：现在我们来观察一下，黑板的面与课桌面谁大？学生：黑板。（2）学生举例比较面的大小。教师：你还能举一些这样的例子吗？学生1：我发现字典的面比字典的厚度大。学生2：我发现椅子的面比课桌面小。学生3：我发现一角钱的面比一元钱的面小。（3）小结：教师：看来物体的表面有大有小。物体表面的大小，就是它们的面积。（板书，生齐读）（4）举例说什么是面积。教师：什么是数学书的面积？黑板的面积？课桌的面积？学生1：数学书表面的大小，就是数学书的面积。学生2：黑板表面的大小，就是黑板的面积。学生3：课桌表面的大小，就是课桌的面积。教师：同学们说的可真好，咱们班的学生就是聪明，为了奖励同学们，老师安排了一个小游戏。3、出示课件，认识封闭图形的面积：教师：下面两个图形，学生选一个图形涂色，要想涂得最快，你会选择哪一个？为什么？学生：我选择长方形。因为这个图形最小。教师：都谁跟他的选择一样？学生尝试！（3）小结：像这样，封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书）教师：什么是长方形的面积？什么是正方形的面积？什么是黑板的面积？什么是五星红旗的面积？学生作答。（此时教师引导学生注意组织语言）（4）归纳面积的含义：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（教师完善板书后学生齐读）三、自主探究、合作交流：1、课件出示：教师：老师这有两个长方形，你能看出谁的面积大吗？2、教师：这还有两个我们学过的平面图形，一个长方形，另一个是正方形，你能知道它们的面积谁大谁小吗？（1）、课件出示：动手、动脑用学具或者自己想办法，证明自己的结论。（只要方法合理，都给予肯定）。（2）、学生自主探究比较面积的方法，此时教师巡视指导，帮助有困难的学生。（3）、全班交流结果，师生总结出割补法、填充法等。由于没有实物投影，此时教师根据学生的回答，用课件展示各种方法。学生1：我是用五角钱的硬币比较的，长方形用了10个，正方形用了9个，所以长方形的面积比正方形的面积小。学生2:我用小三角形比较的，长方形我用了18个小长方形，正方形用了21个，所以长方形的面积比正方形的面积大。学生3：我用小正方形比较的，长方形用了10个小正方形，大正方形用了9个小正方形，所以长方形的面积比正方形的面积大。学生4：我把正方形和长方形完全重合，然后把正方形多余的部分剪下来，再与长方形多余的部分重合，这样我比较出长方形的面积比正方形的面积大。3、认真归纳，全面总结教师：看来呀，当我们比较两个图形的大小的时候，同学们都是用一样的小图形进行填充比较的，也就是说它们的单位都是一样，这时候才能比较出两个图形的大小。四、巩固练习，加强训练1、比一比哪个图形面积大2、画一画3、说发现4、判断填空五、生活中的面积课堂小结：这节课你学到了什么？谈谈自己的收获布置作业：观察家里的物体，你会有什么发现吗？板书设计： 面积的认识 表面 封闭图形的大小教学反思： 引导学生在生活中认识和感受面积。面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。引导学生认