小学数学北师大2011课标版三年级《分一分》说课材料.doc

分一分（一）说课材料 临泽县城关小学 刘成建一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第五单元分一分（一）二、说教材1教材分析分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，对于这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能读、写简单的分数。分一分（一）是分数教学的起始课，它是在学生已经认识了整数、初步认识了小数、掌握整数平均分的基础上进行教学的，是学生对数的概念从整数到分数的一次扩充，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。整数和分数，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，都是有很大差异的。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过 “分苹果”这一生活情境，引导学生认识分数1/2，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，感知平均分，初步体验分数的意义，给学生建立分数的初步概念，接着安排了“涂一涂”、“折一折”“填一填”的活动，让学生在实际操作和语言叙述的过程中充分理解简单的分数意义，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，然后认、读、写分数以及分数各部分的名称。在具体情境中充分感知分数的意义，为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。2、教学目标分析根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：（1）知识与技能：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会用折纸、涂色的方法表示简单的分数；会正确地认、读、写简单的分数并认识分数各部分的名称。（2）过程与方法：结合操作、比较、观察等活动，在与同伴的交流中，在具体情境中初步理解分数意义的过程。（3)情感、态度与价值观：培养学生自主学习和交流学习的习惯，在探索交流中获得自信、成功等积极的情感体验，体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的趣味性和价值性。3、教学重点：通过直观操作感知分数的意义。4、教学难点：引导学生用自己的语言叙述操作过程和在学生头脑中构建分数的数学模型。5、学情的分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的内容是一个全新的知识，三年级学生对陌生的事物有好奇心，新鲜感，设计教学活动时让学生动手操作，学生学习兴趣容易被调动，学生能积极主动参与生动直观的教学活动。6、教具、学具准备：课件、正方形纸数张。三、说教法和学法教法：采用情景教学法引入新课，通过演示法、讲解法 、动手操作法、主要着眼于激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，让学生在动手操作和交流中感悟知识。帮助他们在自主学习和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 学法：动手实践，自主学习与合作交流。四、说教学策略1突出数学概念形成的一般过程。 对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。 2突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主学习、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重自学，小组研讨，集体交流。四、说整体思路 针对以上分析，这节课我是这样设计教学过程的：1从学生生活中熟悉的分东西开始，促使学生懂得“平均分”，当学生知道“一个东西平均分”时该怎样表示，此时学生感到原来学过的数不够用了，就想办法表示“一半”于是让学生参与创造，感受表示“一半”的方式是多种多样的，接着引入“一半可以用1/2表示”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。2针对学生建立概念慢的年龄特征，为了让学生较好的理解简单分数的意义，先让学生认识分数1/2后，又让学生在“折一折”、“涂一涂”实践操作中，体会1/2的具体意义。3为使学生对分数有进一步的认识和理解，在认识1/2的基础上，让学生自学课本54页内容，掌握分数的读法和写法以及认识分数各部分的名称。五、说教学过程：1.激趣导入2.引导构建“二分之一”3.数