六年级上册第13课只有一个地球.doc

研学问题设计表教师姓名年级与学科六年级语文教学内容人教版六年级上册13只有一个地球研学问题问题一：结合文章内容并联系实际，谈谈为什么必须珍惜地球？问题二：课题“只有一个地球”的含义是什么？生成方式课前预设 课堂生成 （在方框内划勾）价值分析【理论依据】只有一个地球是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文，它从人类生存的角度介绍了地球有关的知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的意义。整篇文章层次分明、脉络清晰，十分注意用词的准确。本课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、合作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践和探索。【教学内容】人教版六年级上册13只有一个地球（第二课时）【教学目标】1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱护环境、保护地球的意识。2.体会说明文语言的准确性，学习说明的方法。【学情】使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。【预期效果】学生在自主合作探究学习中反复研读，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。实施情况一、问题导入：本文为什么以“只有一个地球”为题？ 二、问题研学（一）研学“地球”，体会地球的可爱1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，你从文中哪里能看出地球的可爱？ 2、找到之后可以和你周围的同学读一读，说一说。3、全班交流地球的可爱表现在哪儿？学生汇报，师指导朗读。（二）研学“地球”，体会地球的脆弱1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，你从文中哪里能看出地球容易破碎？2、容易破碎又表现在哪？找到之后可以和你周围的同学读一读，说一说。3、全班交流学生汇报，师指导朗读4、学生汇报，理解“本来”一词，指导朗读。5、课前同学们调查了有关资源被破坏的情况，现在就请小组代表把你们调查的结果进行汇报。6、不光这些，让我们一起看看地球每天在发生着什么样的变化？齐读第四自然段。7、不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？理解“至少”（设计意图：以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿，教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过学生汇报课前搜集的各种资源被破坏的资料，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。）（三）情感形成，课堂延伸1、我们只有一个地球，让我们一起来看看这既可爱又容易破碎的地球吧！我们应该怎么办？2、全班交流教师总结：善待地球，这是一个永恒的话题，因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。请同学们拿起手中的笔，你可以写标语、画宣传画、写倡议书来告诉人类。（展示交流）3、同学们让我们行动起来，保护我们美丽可爱的地球吧！（设计意图：这样的设计，既为学生创设了展示自己的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）教学效果：学生能抓关键词句、联系上下文和生活理解文章内容。：学生能大胆想象，结合文章想象完成写话。：学生能了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。：学生能主动探究，喜欢与同学分享学习成果。教学反思教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、能充