信息技术课差异教学的思考.doc

信息技术课差异教学的思考 摘要：由于受不同的地域、不同的环境和不同教育的影响，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异。在此对信息技术课上如何有效地实施差异教学进行了讨论，认为针对每个学生所表现出的差异性，在课堂上应因材施教，培优补差；特别是针对信息技术课的自身特点，制定相应的实施策略。主要通过对高一新生开展“信息技术知识与技能现状调查”，通过调查得出，近两年来学生信息技术水平差异显著。其差异性主要表现在：学生基本功的差异、学习兴趣的差异、学习态度上的差异等。针对这些差异通过小组互助学习、任务分层，按层达标、差异评价，及时反馈、个别辅导等教学手段来实施差异性教学。关键词：差异性差异教学实施策略新课程标准认定中学生的信息技术应用技能为非零起点。然而，现实情况是复杂多变的，由于受不同的环境和不同教育的影响，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异。因此，教学总会面临学生水平参差不齐的状况。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，培养学生的信息素养，是广大信息技术教师面临的一大课题。本文是作者根据自己在高中信息技术教学中面对学生差异开展教学活动的策略所进行的初步探讨。一、差异教学的概念“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。差异性教学原则素质教育承认学生个性差异和个性品质差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教。自主、合作、探究学习方式能使低层次学生有反馈机会，有补偿的余地，使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。二、差异的表现信息技术课程是一门新兴学科，但是因为受以往的传统课程教学的影响，因而在实施差异教学中面临着诸多问题。 近年来，有的小学、中学已经开设信息技术课，但还有许多学校因为各种原因没有开设，因此，我们的教学对象已掌握了哪些信息技术知识与技能，就成为首先需要了解的问题。我采取的方法是：开学时，对650位高一新生开展“信息技术知识与技能现状调查”，结果分析如下：学过信息技术知识的有158人，占24.3%，学过一年的95人，占学过信息技术学生的60.12%，学过两年的54人，占学过信息技术学生的34.17%，学过三年的6人，占学过信息技术学生的3.8%，学过三年以上的3人，占学过信息技术学生的1.89%，从没学过的492人，占75.69%。对信息技术感兴趣的614人，占94.46%。用电脑写过文章的150人，占23%，用电脑绘过画的90人，占13.8%，用电脑听过音乐或看过影视的300人，占46.15%，用电脑上网的156人，占24%，用电脑做过网页的4人，占0.62%。家里有电脑的学生220，占33.85%，有电脑的家庭已经上网的158人，占已有电脑家庭的71.82%。能正常开机的学生580人，占89.23%，每分钟能打2050个汉字的学生20人，占3.1%，能进行文字编辑处理的158人，占24.3%，能安装卸载应用程序的56人，占8.6%，能上网查看信息的156人，占24%，能上网下载有用信息的86人，占13.23%，能收发电子邮件的86人，占13.23%，能制作幻灯片作品的32人，占4.9%。学生经常上网的50人，占7.7%。通过调查得出，近两年来学生信息技术水平差异显著。在平时上课中，一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：1学生基本功的差异由于在高中阶段信息技术这门课主要学习的是计算机的应用，有些学生家里没有计算机甚至学习这门课之前从来没有接触过，一切从零开始；而有些学生已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”了，这就造成了学生之间客观上的差异。 如上课时学生甲比学生乙思维要敏捷；学生丙长于形象的直观记忆，学生丁则擅长于抽象的语言记忆。有的学生接受能力明显强于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过电脑作品大赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。2学习兴趣的差异 学生自身所具有的各种能力、兴趣也不同。反映在课堂上，如有的学生指法进步很快，但学习软件操作时颇感吃力；有的学生做作品创意不错、美工很好，但对程序设计思想的理解力不强。如A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来才会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。3学习态度上的差异学生的学习态度也有很大差异：分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型的学生对学习内容、教师教导方式的要求及完成学习任务情况均有较大差异。如果对不同知识水平、情感水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生“吃不饱”，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；基础差的又会“吃不了”，加剧厌学情绪，甚至放弃了对这门课的学习。三、差异性教学的实施策略 学生之间诸多的差异性使信息技术学科采取差异教学手段势在必行。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？ 对一些家里没有计算机平时没有机会接触电脑的学生，要最大限度的让他们和电脑、网络接触。这一小部分同学可能根本听不懂教师在课堂上讲的内容，当然上机操作做练习、作业时也相当吃力。比如在我教的班级里，就有个别学生老是关机后，再按一下主机上的开关，又让电脑启动。所以在给他们布置作业时，可以相对的降低难度，那怕只是打几个字、熟悉一下常用软件或是浏览一下网页。 还有些学生已经是计算机领域中某一方面的“小专家”了，可以说对于我们高一学的信息技术基础这本书中计算机应用方面的大部分知识都已经掌握了，怎么让他们通过信息技术课获得提高呢？这是一直困扰我的问题。通过学习新课改的教学思想，我觉得可以采取以下几个方法：1、小组互助学习。 把学生分成几个学习小组，每组的组长由这些“小专家”来担任，组员在做练习、作业时遇到困难可以找组长来帮忙解决，这会让他们原本觉得索然无味的信息技术课变得有成就感。2、任务分层，按层达标。布置选做作业，让能很快完成课堂作业的学生另外加做选做作业，一方面可以让学生提高自身知识、技能水平，另一方面避免出现基础好的学生无事可做的情况。3、差异评价，及时反馈。教师对学生的评价也要体现差异性的原则，应根据学生的具体情况，综合地、客观地、真实地评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能。4、个别辅导 。由于学生个体存在差异，特别是有才华的学生以及基础较差的学生，单靠课堂教学是无法满足他们的需求。“差异教学”中要把班集体教学与个别教学相结合，但这不是简单地在集中教学中加进个别辅导，而是要将个别化教学的思想、策略和方法，在教学目标、课堂教学、辅导训练、提供的资源和环境等方面体现出来。对于基础较差的学生，教师要查找原因，寻找适合的学习方法，逐步培养其自主学习的能力，达到学习目标。对学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导，培养良好的学习习惯。使得每个学生都得到最大限度的发展。个别辅导其目的是通过教师的个案辅导和个别教学，使学生正确看待信息技术学习，并进行针对性强而行之有效的辅导学习方式。 当然，在如今新课改的良好前提下，我们更有条件去实施差异教学。教材不再是单一的技术知识传授，而是强调任务驱动下的素质、技术的共同进步。我们可以在一堂课里设置循序渐进的多个任务，让所有学生都能在课堂上完成自己的任务。四、结束语以上是我在信息技术教学实践中实施“差异教学”的几点策略。对于学生差异性问题，我认为并不可能也没有必要去消除这种现象。我们教师需要做的是如何从这些差异中找到教学平衡点，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自我约束之下，人人学有价值，有所发展。我想，教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育，只有将差异教学真正落到实处，在知识的传授、技能的训练、心灵情感的交流等多方面兼顾不同学生的需要，促进有差异的发展，才能真正体现教育机会的均等，使师生在共同发展中彼此体验和享受学习的快乐。参考文献：1 华国栋.差异教学论M教育科学出版社 2 刘涵之.信息技术教育全书M华龄出版社Title：Differences in information technologyAbstract:Because of different regions, different environments and different education, making students the foundation in information technology, as well as interest, will other non-intellectual factors show a great deal of difference. Of information technology in this class how to effectively implement the discussed differences in teaching that the performance of students for each of the differences, should be in the classroom abilities, Pui excellent supplement; especially with regard to information technology courses to its own characteristics, the development of the appropriate implementation strategy.Mainly through a new high-the information technology knowledge and skills to investigate the status quo through surveys, the last two years the level of information technology students significantly. The difference mainly reflected in: the difference between basic skills students, interest in learning differences, learning differences, such as attitude. For these differences through mutua