小学五年级第四单元教案.docx

第四单元 一、单元教材分析本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。二、单元教学目标 1.能正确认读“鲈、饵”等29个生字，会写“捞、溅、钩”等21个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些部分是略写的，并初步体会这样写的好处。3.把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。4.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。5.初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。6.摘抄本单元的重点词句。积累自己感兴趣的谚语、格言、名言。7.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。8.通过本次“口语交际与习作”训练，学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，写出更新更美的文章。三、设计理念本组所选的四篇课文，情节性强孩子爱读；语言质朴简洁孩子能读；而含义深刻也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。四、教学重难点 1.把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。 2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示。 3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。五、课时安排教学本组可用1013课时。13、钓鱼的启示【教材简说】钓鱼的启示是第五单元中的主题课文。课文文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。因此，在教学时，我主要以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。【教学目标】1能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气。【教学重难点】抓住重点语句体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。【教法学法】通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理变化，以读为本来达到以读促解，培养学生的语感。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。【教学过程】一、导入：1猜谜：有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问。这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。（生活）2揭题，板书课题：同学们，美国的一位著名的建筑师，写了一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这就是我们今天要学的课文钓鱼的启示二、整体感知，提出问题1.自由读课文，注意读准字音，读顺句子。2.检查字词：屏幕出示词语 鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践。认读，提示需要注意的地方。3.再读课文：想想课文写了一件什么事？4.读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）三、学生质疑，整合问题1.带问题自读。2.有不懂的问题在小组里交流解决，不能解决的提出来。3.预设问题：（1）文中的“鱼”指什么？（2）实践道德难在哪儿？四、品读感悟，解决问题1.自读感悟，在文中批注。(围绕中心问题）2.小组交流3. 汇报点拨师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？ 鱼很大，很美。（出示鲈鱼图） 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。当时四周没有其他人。师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，我怎么能愿意放掉呢。课文那些语句具体写我不愿放？句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，（出示鲈鱼图）看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？师：可父亲坚持什么呢？（坚持把鲈鱼放回湖中）他的坚持容易么？（也是经过抉择，从描写神态的语言中知道：我和父亲得意-，父亲盯着-，）师：在父亲的坚持下，我-句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？齐读这5个句子。五、总结第二课时【课时目标】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气。【教学过程】一、品读感悟，解决问题（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？在人生的旅途中，遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？（2）体会第二句：当我一次次引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？二、回顾全篇，归纳概括 师：这节课我们继续学习了13钓鱼的启示。说说你的收获。1.（知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！）2.（知道道德只是-实践起来却很难。）3.（景物描写起铺垫作用）4.（抓住人物的神态和心理描写）三.拓展延伸，生成创新师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！).1）“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠2) “无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊）。3) “非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚（英）四、总结面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？【课堂巩固】一、写出下列词语的近义词。抉择（ ） 告诫（ ） 皎洁（ ） 争论（ ）二、 比一比，再组成词语。辨（ ） 钓（ ） 捕（ ） 鲈（ ）辫（ ） 钩（ ） 辅（ ） 泸（ ）三、根据课文填空，再写出句子意思。（ ）只是个简单的（ ）的问题，但是（ ）起来却很难，要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样（ ）的话，就会获得（ ）的勇气和力量。句子的意思： 【板书设计】13、钓鱼的启示 钓鱼 放鱼 启示得意 急切 委屈 道德-简单乞求 依依不舍 实践-难【教学反思】14通往广场的路不止一条【教材简说】通往广场的路不止一条是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：“通往广场的路不止一条。”给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲的教诲使我得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境，取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后，通往广场的路就又多了一条。【教学目标】1.认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3.联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。【教学重难点】重点是引导学生有感情地朗读课文，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的人生态度。难点是“通往广场的路不止一条”这一句话在生活中的含义。【教法学法】自读自悟，分组自学【教学准备】多媒体课件。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话激趣，理清脉络1.谈话：同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很大的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，该以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！2.板书课题。齐读课题。二、初读课文，扫清障碍1.学生自学，用自己喜欢的方式读顺课文，边读便想想课文主要讲了什么？2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：“黛、挑”两个字的音容易发错。“挑”是个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3.交流对词语的理解。星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。4.概括课文主要内容。三、自主学习，精读感悟1.师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。2.分组自学，教师指导。四、品读交流，理解句子交流自读疑难预设：1.通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？2.我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）3.那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）4.从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）5.联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）五、拓展总结这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。【板书设计】 14* 通往广场的路不止一条希望努力战胜困难成功顽强意志 【教学反思】15、落花生【教材简说】落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。【教学目标】1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。6.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学重难点】1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法。【教法学法】朗读法、合作学习法。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】2课时 第一课时【课时目标】1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、茅亭、榨油”等词语。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的。【教学过程】一、质疑课题，引发学生思考1.导入新课： 板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。4.教师讲解花生结果的奥秘。（花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。）二、结合预习，学习生字、新词。1.结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。（1）朗读词语。（2）朗读课文的第一自然段。指读。 教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。学生通过交流明确：播种“b zhn”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“b zhn”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“b zhn”。讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。三、整体感知，初读课文1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生交流各部分的小标题。教师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生交流：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。四、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。第二课时【课时目标】1. 有感情朗读课文，重点朗读全家人议论花生的相关段落。2. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3. 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学过程】一、复习引入1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、重点研读 “议花生”的段落1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。教师根据学生的交流，板书：父亲 姐姐 哥哥 “我”2.小组练习，分角色朗读课文。3.小组展示。4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么？预设1：花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。6.指导朗读父亲的话。 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。7.聚焦“我”的话（1）学生自读第13自然段。（2）师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面的人。重点讨论之1：什么是有用的人？学生畅所欲言，交流：“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人；“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。重点讨论之2： “只讲体面的人”是什么样的人？学生畅所欲言，交流：只说好听的，不干实事的人；只图外表好看，对别人没有用处的人；穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。三、质疑问难，多元解读1.提出疑问学生再次浏览3-15自然段，提出疑问。2.师生讨论交流，解决疑问。教师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题！解决问题1：为什么父亲来实在很难得？自读课文第3自然段。出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。学生读资料，解决疑问。父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。 指导学生读出对父亲的敬意。解决问题2：桃子、石榴就不好吗？引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用，也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人？学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。4.讨论、理解最后一段话。（1）指读最后一个自然段。（2）学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。（3）出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。自由读资料。结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响；用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。（4）教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。（5）齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。5.回顾全文，深入理解详略得当的好处。同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗？学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。四、总结全文1.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、拓展延伸，升华中心，深化认识。1.将课堂延伸到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，学生举例子。2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。3.教师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么？可以用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。【课堂巩固】一、选字、选词填空1慕 幕 暮（ ）色降临 开（ ） 羡（ ） 爱（ ） 2辟 僻 避 劈躲（ ） 偏（ ） 开（ ） （ ）柴3价 阶石（ ） （ ）钱 （）格 （ ）梯4分辩 分辨（1）花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（ ）出来它有没有果实。（2）小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（ ）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”二、根据课文内容填空1落花生一文依次写了_花生，_花生，_花生，_花生。其中_、_、_是略写的，_是详写的，把_作为文章的主要内容是为了突出_。2花生的好处很多：_、_、_。其中最可贵的是_。这是通过_的话启发孩子们由花生的特点体会到_的道理。3落花生这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了_。在写作上用了_的写作方法。【板书设计】 15 、落花生种花生 借物喻人收花生 详略得当吃花生 味美议花生 榨油 便宜 默默无闻、脚踏实地、埋头苦干、不计名利 【教学反思】16* 珍珠鸟【教材简说】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由 “怕”人到“信赖”人的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。【教学目标】1. 正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2. 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3. 继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。【教学重难点】体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。【教法学法】朗读法、合作学习法。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】1课时 【教学过程】一、简介作者，导入新课1.我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫珍珠鸟。你知道文章的作者是谁吗？（冯骥才）2.冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文就知道了。（板书课题）二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，回答问题1.学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？2.引读课文，深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。四、合作学习，探究质疑1.提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。六、联系生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美好的境界”。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？【课堂巩固】1填上合适的词语（ ）的丛林 （ ）的眼睑 （ ）的鸣叫（ ）的绒毛 （ ）的笔尖 （ ）的情意2描写神态的成语神气十足_、_、_、_3“信赖，往往创造出美好的境界。”谈谈你的理解。信赖，_4选一选（为加点字选择正确的读音）。眼睑（lin jin） 叶蔓(mn wn) 油腻（n r） 扭捏（ni chu）【板书设计】 16* 珍珠鸟胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我【教学反思】 语文园地四【教学目标】1培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。 2写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作。3能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。4积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。5积累成语，运用成语。【教学重难点】口语交际和习作【教法学法】朗读法、合作学习法。【教学准备】多媒体课件。学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。【教学时间】4课时 第一课时（口语交际）【课时目标】培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。【教学过程】一、导入师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是体验感情，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。二、明确任务 1仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。2通过这件事，给自己带来什么启发?三、在小组交流1交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。2通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？3态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。4推举代表，准备在班组汇报。四、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。五、总结根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。六、延伸拓展1希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。2动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。3试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。第二课时（习作指导）【课时目标】写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。【教学过程】一、激发习作兴趣1同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同看的是漫画。2你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。二、指导观察漫画1（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。2小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。