剑阁县鹤岭小学王光明《祖父的园子》教案设计（修改版）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授法教 师王光明单 位四川省剑阁县鹤龄小学校课题名称祖父的园子学情分析一、 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等：作为语文教师的我，是第一次上五年级的语文课，对小学阶段的语文课很不熟悉，对五年级下册祖父的园子更是陌生，只能从头学起。学生对现实生活中“园子”比较熟悉，因为都是农村的孩子，既有生活感知，也有实践经历，所以对本课的学习，应该容易接受。二、 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线：本文重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理特点，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但字里行间中祖父的爱、景物的描写、清新的意境以及作者对自由生活的向往，洋溢的文字背后又流露出淡淡的哀愁，这是学生不易理解与感悟的。所以在教学中需引导生反复朗读，细细品味，回忆体验，平等对话，让生实实在在地走入文本，体会文本意蕴，感悟文本蕴含的自然清新之美。三、 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点：五年级的学生虽有一定的阅读和理解能力，想象也较丰富，也有一定口语表达能力，而且天真活泼，充满童趣，能通过多种形式的朗读和生活感悟体会到童年的快乐。但孩子们生活经验较少，经历坎坷更少，很难理解文本的内涵含义，这也是学生学习本课的主要障碍点。可以让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读呼兰河传，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地阅读文本打下基础。可以让学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，另外，还可以把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。教学目标分析要点： 1.知识目标：（1）认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。（2）仔细阅读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。（3）学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己感受的写作方法。2.能力目标：（1）结合自己的童年，感受作者童年生活的情趣。（2）通过有感情的朗读，体会作者对童年生活的热爱。3.情感态度与价值观：感受童年生活的情趣，激发对生活的热爱。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、走近园子，整体感知。读文章题目，想想祖父的园子到底是（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们第一次快速阅读课文，找出具体描写园子的段落，思考自学提示中的问题：【展示自学提示】1. 用自己喜欢的方式读课文，找出生字新词，注意读准字音。2. 课文重点段落，画出关键词语，联系上下文，理解词语。3. 思考：这是一个什么样的园子？【教师指导】1) 画出关键词语，括出关键段落，并进行小组交流。想一想，这个园子是怎么样的场景？2) 学生自主完成自学提示，教师巡视并参与个别指导。1、 用自己喜欢的方式读课文；2、 展示目标，自主学习；3、 组内交流，分享成果。内容落点2步骤1、2、3学习方式二 、走进园子，体会心情 【自学提示再现】1、 你认为直接描写“园子”的段落有哪些？写了哪些事物和事情？2、 请按照课文的顺序进行交流。【方法指导】1) 学生分组细读课文，对勾画的关键词语和段落进行理解和体会。2) 小组比对自学提示进行深入交流，查摆问题，分享自学成果。（小展示）3) 小组上讲台展示成果并讲解理由。4) 其余小组发表不同意见，教师点评。1、 默读勾画，理解问题；2、 小组交流，班级展示；3、 教师点拨，小结感悟。内容落点3内容落点4步骤1、2、3学习方式三、品味感悟，展开想象【出示课件】1. 生有感情的精读课文，圈画出能体现园子特点的词语。2. 按顺序圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。（生齐读“学习任务”。）3. 展开想象：假如我们生活在这个园子里，你是怎样体现快乐和自由？【方法指导】1) 圈画出体现园子特点和在园子中“快乐”的关键词，捕捉重点信息；（教师巡视点拨：用最少的词语进行概括。）2) 哪些词语，哪件事情最能表现小萧红的自由？3) 学生圈画后进行小组讨论。【朗读品味】学生以多种形式朗读体现“自由快乐”的段落。四、美赏课文，升华感情师：同学们，玩着玩着啊，我们就累了。让我们在小萧红祖父的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。（生闭上眼睛，趴在桌子上。师配乐朗诵，文字缓缓地在屏幕上移动。）u 师趁机借助轻缓的音乐介绍萧红当年的写作背景，升华文章主题。u 学生自由创作：仿写句子。例如：樱桃想怎样红就怎样红；青蛙愿意怎样叫就怎样叫；我愿意怎么追蜻蜓就怎么追蜻蜓1、精读课文，画出关键信息；2、小组交流，品味快乐；3、展开想象，体会自由。1、 营造情景，美赏课文；2、 介绍写作背景，升华文章主题；3、 学生自由创作，仿写句子；4、 归纳体验，教师小结。教学内容的选择与教学环节的组织终点 美赏文本，升华感情1) 营造情景，美赏课文；2) 背景写作，升华主题；3) 自由创作，仿写句子；4) 归纳体验，教师小结。 品味感悟，展开想象1) 精读课文，画出关键信息；2) 小组交流，品味快乐；3) 展开想象，感悟自由。走进园子，体会心情1) 默读勾画，理解问题；2) 小组交流，班级展示3) 教师点拨，深度体会走近园子，整体感知1) 用自己喜欢的方式读课文；2) 展示目标，自主学习；3) 组内交流，分享成果。起点作业或预习一、预习：1. 自读课文，画出文中不理解的生字、新词；2. 思考本文主要讲的是什么内容，你能概括出来吗？二、作业：1、摘抄课文中优美的词语和精彩的片段；2、练笔我的童年生活；自我评价本文是略读课文，课前安排了学生根据课前提示，充分、自主地朗读课文，孩子们对文中的小萧红羡慕不已。课堂上，学生按照课堂设计不断步入一个亮丽清新而又富有童话色彩的园子,感觉场景是那么熟悉，仿佛就发生在自己身上一样。如果课文仅仅停留在这是一个什么样的园子,远未触及课文的教学价值。学生对课文中重点词语、段落的品读以及留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自