小学论文：“创意语文” 玩转课堂.doc

小学课程类论文“创意语文” 玩转课堂 温岭市横湖小学 李军飞【内容提要】 校本课程的开发是21世纪初期教育改革的热点问题，我校顺势而为，从转变教育理念入手，在制度、课程、目标、方式等方面进行大胆探索创新，着力实施以“上静下动（即上午课堂学习、下午拓展活动）”个性化学习模式为主要内容的“学生解放行动”。在整合部分课程，降低知识难度的同时，扩充知识广度，促进学生个性的自主发展。把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来，让学生在学习实践和发展成长过程中，体验幸福、享受快乐。每星期五下午的“创意语文”就是其中的一个板块课程。“创意语文教学法”包括“激趣”“自主”“博学”“展示”四方面的内容。【关 键 词】 校本课程 主题确定 课堂教学 多元评价三年来，我校以学生“快乐学习、健康成长”为目标，将研究视角聚焦在研究学生、课程、课堂和社会实践上，提出了“学生解放行动”，即为每个学生创设适合的教育把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来，让学生在自主学习实践和发展成长的过程中，展现个性的魅力，体验成功的喜悦，享受快乐的童年。在不增加课时总量的前提下，对国家课程进行校本化开发和生本化实施。构建起“上静下动、减课增科、降难扩容、弹性作业、多元评价”的实践框架和操作思路。每星期五下午的“创意语文”就是其中的一个板块课程。 以下将具体谈谈“创意语文”的探索与实践：主题确定吹尽狂沙始得金“创意语文”是教师在语文教学过程中运用有趣的材料、通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计，让学生对语文本身感兴趣；通过指导学生广泛阅读，满足学生博学的心理需求，满足学生对未知生活多样化的生活体验，从而对语文产生兴趣；指导学生明白语文学习的作用，让学生觉得语文学习有用而产生学习语文的兴趣；教师关注学生语文学习的状态，以激发学生学习语文的兴趣；减轻学生语文学习的负担，以良好的语文学习效果，让学生随时感受语文学习的成功，以保持学生学习语文的强烈愿望；让学生以饱满的学习热情自觉主动地学习，在其中体会探求之乐、成功之乐，最终使学生的语文学习费力少而收效巨，达到老师乐教、学生乐学的理想境界。因而教学主题内容的确定上要求遵循以下几点要求：1、着眼生活生活是语文能力培养的源头活水，“一切生活皆语文”。着眼生活的原则是指学生确立的课题可以是来源于他们生活中所发生的真实的事件，引导学生将所学知识运用到日常生活中去，到真实的世界进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。只有着眼于生活，学生才能有更多的机会去活动、体验乃至创造，才能享受探究的乐趣，生活的愉悦。生活处处是语文。天真活泼的学生，是那样的敏感而多情，一个个都是眼光敏锐的观察者，具有诗意的小诗人。然而在如今的课堂中，我们往往很难感受到他们心灵敏感的触须 ，浪漫的情怀和激情的理想。那是因为他们急功近利，终日与各种习题、资料为伍，虽然天天与语言打交道，却并不热爱语言，心灵变的贫乏、苍白。那么如何放飞他们的心灵，让他们进入民族文化的深厚土壤呢？、让学生与社会握手。社会是语文的大课堂，语文无处不在，我们要引导学生做生活的有心人，多接触社会，把“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，将小课堂与大社会紧紧联系在一起，真正调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的创造性，使语文教学焕发生命的活力。也只有这样，才能让学生更加热爱生活，真正走向学习语文的广阔而丰厚的天地，从而促进学生素质全面发展。关注时事的变化，寻找生活的亮点，他们会发现，语文原来在生活中无处不在，语文原来有如此多的用场，语文的用处是如此的丰富。、让学生拥自然入怀。自然,以它无与伦比的力量虏获着我们,我们生于自然,最终也将回归自然;自然,包含着我们一切知识的起源,是智慧的始点,更是思维的出发点，因此,让孩子们回归自然体验自然、感悟自然,在语言文字的“原生态”中汲取营养,感受自然美的熏陶心智得到启迪,是我们语文教学送给孩子们的最美的礼物。大自然中的一草一木都可以定格为诗、画，都可以寄予深厚的情感，都可以给人以丰富的联想与深刻的启迪。学生可以在细致的观察中，体味自然的永恒和生命的意义。、让学生与经典文学对话。伴随着大众文化日益繁荣的步伐，当代青少年的审美情趣也在发生着一系列的变化，呈现出世俗化、低俗化与感性化的趋向。千奇百怪的文化快餐和流行艺术不知不觉地消解着传统文化的权威。在多元文化冲击下，如果没有一个正确的审美引导，青少年很容易迷失自我。因此引导学生进行经典阅读，可以提高孩子的情感品质，涵养孩子的文学气质，指导孩子的生活，引导他们走向成功。2、尊重自主尊重学生自主性就是要求校本课程实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供广阔的空间，让他们自己选择学生目标、学习内容、学习方式以及学习成果呈现方式。活动主题的选择应与学生生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。 、造民主平等的学习氛围 新课程标准倡导在课堂教学中教师是“平等中的首席”，教师也是学习者，是学习过程的参与者之一。之所以为师正如韩愈所言“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。因此，在课堂教学上教师要尊重学生，平等地看待学生。就某一问题要与学生进行平等地交流。哪怕学生犯错，也不要声色俱厉地去呵斥学生，而应循循善诱，讲道理晓是非。其实这样做，我们保护的不只是一个孩子，更是所有孩子天真大胆的心灵。、激励存疑质疑的问题意识古人云“大疑则大进，小疑则小进”、“学起于思，思源于疑”。陶行知先生则更简洁地指出：创造始于问题。真正的知识就存在于疑处。 正如著名的教育家顾名远先生所言“不会提问题的学生不是学习好的学生。”学习中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分地肯定，并激励其进一步地思索。问题意识其实是主体意识的一个突出方面。、欣赏充满个性的创新思维 “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。在课堂教学中，做教师的要允许学生有不同的声音。对于那些充满个性、创造性的观点，即使存在某些问题，我们也应以欣赏的眼光去接纳，而不是挖苦嘲讽。 3、立足特色对于任何一所学校来说，课本课程活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校的特色，因此，校本课程实践活动的开展要立足于学生的特色和反映学校所在社区的特色。因地制宜，从实际出发，实事求是地根据本地实际，制定发展目标，确定活动主题，完善发展措施。我校的“学生解放行动”似温岭“减负教育”的一道亮丽的风景线。 通过教师的科学执教，学生没有过量的精神负担、课业负担。学生解放行动”实施后取得了醒目的效果。多数学生认为减轻了过重的学习负担，促进了高效地学习，并提供了合适的展示平台，促进个性发展。同时该行动还树立了教师生本的教育理念，促进了思想常新。 课堂教学绝知此事要躬行“创意语文教学法”包括“激趣”“自主”“博学”“展示”四方面的内容。以下将以主题话说生肖一课教学为例。1、激趣，是指教师通过一定的教学方式激发学生学习语文的兴趣，即在语文教学过程中发掘教材内容中有趣味的因素，通过生动幽默的教学语言、通过科学的教学设计和灵活多变的教学方法，让学生对学习感兴趣。课堂教学中的“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。导入方法有谈话导入、悬念导入、故事导入、谜语导入、创设情境导入等。 例：版块名称版块内容活动过程活动准备第一版块:：激趣 (走近生肖， 了解由来)1、 十二生肖，是由十一种源于自然界的动物即鼠、牛、虎、兔、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪以及传说中的龙所组成，用于记年，顺序排列为子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。1、 导入：猜字谜：a成天一直骂，骂到两边都没有嘴b两方退让不相骂。c你坐我不坐，我行你不行，你睡躺得平，我睡站到明。2、导入： 讲传说故事：十二生肖由来1、了解十二生肖的由来及相关的排列顺序；2、“自主”是指学生能自觉主动、并选择自己喜欢的方式学习。即在语文教学过程中，教师给学生留下独立学习的时间和自由选择的空间，学生在老师的培养下能积极主动的学习。学生在语文学习的过程中具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，并且能够对自己的学习效果进行科学评价。这也是教师在教学过程应建立的一种观念，应着意培养的一种能力。通过拓展学习内容，让学生因满足了旺盛的求知欲而产生语文学习的兴趣；指导学生明白语文学习的意义，将学习内容与学生的生活、思想、需要解决的语文问题相联系，让学生因为觉得语文有用而产生兴趣；以良好的语文学习效果，让学生随时感受语文学习的成功，保持学生学习语文的强烈愿望等。例：版块名称版块内容活动过程活动准备第二版块: 自主(认识十二生肖,了解寓意)1、我们国家的十二生肖两两相对，六道轮回，体现了我们祖先对我们中国人全部的期望及要求。如：第一组：鼠和牛。鼠代表智慧，牛代表勤劳。两者一定要紧密的结合在一起，如果只有智慧不勤劳，就变成了小聪明，光是勤劳，不动脑筋，就变成了愚蠢。这是我们祖先对中国人的第一组期望和要求，也是最重要的一组。2、十二生肖与十二时辰1、出示图片，认识十二生肖。学生汇报有关生肖动物形象的实物、相片、幻灯片等。2、交流：与生肖有关的民间故事。3、出示时辰钟，讲解有关生肖排序的一种说法。4、了解十二生肖的寓意。自主选择学习方式：1、 访谈、2、 看书、3、 上网搜集相关的资料3、“博学”，出自论语雍也中篇的“博学而不穷，笃行而不倦”。我引用来作为一种语文教学法，是指在语文教学过程中，教师指导学生广泛地学习。内容上，课内外结合，书本内容与生活结合，语文内容与其它学科结合。方式上，课堂教学与语文活动结合，课堂学习与生活的观察体悟结合等。博学的核心是树立大语文观，让学生从狭小的语文学习天地中走出来，与课外阅读结合，通过大量课外阅读，激发学生兴趣，扩大学生视野；与其它学科结合，让语文为理解其它学科服务，与社会生活结合，与学生的阅历结合，让语文学习的源泉丰富，最终万泉汇集，汇成语文知识的江河。例：版块名称版块内容活动过程第三版块:博学 (走进文学，感受生肖文化)1、十二生肖对联：鼠迹生尘案，牛羊暮下来。 虎啸坐空谷，兔月向窗开。 龙吟远青翠，蛇仰远徘徊。 马兰方远摘，羊负始春栽。 猴栗羞芳果，鸡砧引清怀。 狗其怀屋外，猪蠡窗悠哉。2、十二生肖诗歌：南北朝时陈朝诗人沈炯的十二属相诗3、十二生肖歇后语：如 （ 狗 ）坐轿子不识抬举 1、生肖成语：（1）指生汇报自己搜集的生肖成语。（2）接龙游戏：出示带有动物名称的成语。从中找出带有生肖的成语，并按照十二生肖的顺序排列出来，构成十二生肖成语接龙。（同桌合作完成）2、生肖歇后语：师生对接，生生对接歇后语。3、生肖对联：（1）选一选：请生肖到对联中做客并讲出依据。（2）猜一猜：猜生肖对联中所藏的生肖名称，并讲出依据。（3）补充对联。4、有关生肖诗歌朗诵4、“展示”鼓励学生选择自己认为比较合适的方式来表现活动的成果。学生在展示自己活动成果的过程中，得到别人的肯定，尝到了成功的喜悦，从而不断开发自己的个性，提高活动效率，激发了学习动机。版块名称版块内容活动过程活动准备第四版块: 展示(走进艺术，感受生肖)生肖已经走入了祖国的语言、文字以及各个艺术领域。走入了中国老百姓的日常生活。可以说与老百姓的生活息息相关。（图片见课件） 生肖文化还仅仅是祖国传统文化的一小部分而已。 生肖，传达着人们对美好生活的祝愿和希望。生肖已经成为了一种文化，成为了令中国人骄傲的传统文化。我们应该热爱它、保护它、发扬它！1、欣赏十二生肖的国画、剪纸、邮票、艺术字、简笔画、玉佩实物等。3、实践活动。（任选几题）（1）做一做： 做一件生肖艺术品（2）编一编：为自己的生肖艺术品编一个小故事。（3）猜一猜：那你知道你爸爸妈妈是属什么吗？能用声音或动作表演出来吗？让大家猜一猜。（4）写一写：选择自己喜欢的生肖，把它的外形特点、生活习性、性格特点写下来。（5）唱一唱：学唱十二生肖歌（6）看一看：动画十二生肖总动员选集1、编写手抄报 2、写活动的体会 3、活动照片4、研究报告多元评价直挂云帆济沧海校本课程实践活动的实施以活动为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。基于这些特点，课程实践活动的评价有着独特的评价理念和目标。评价策略之一：利用档案袋进行评价“档案袋评价”又叫“成长记录袋评价”。它是让每位学生或者学习小组把学习过程中的计划、任务、日程、日记、资料、图片、感受、建议、表现、体会等随时放入学习记录袋，这样不仅记录了学生自己活动的过程，增加了学生的成就感，而且也便于教师和学校的评价。档案袋内容主要包括反映基本过程的内容和反映基本成果的内容。如我校五（5）班级老师设计的学生“创意语文”学习活动档案袋记录内容有：1、有关课题研究及相关活动的计划2、活动记录（包括个人独立学习项目和集体合作学习项目的记录、调查问卷、反映过程的照片）3、对课题学习具有重要价值的参考资料或实验数据。4、小组或个人研究的成果日记、随笔、研究论文、结题报告、手抄报、演示文稿等各种形式的成果；小组或个人在研究过程中发现的最佳学习方案、最好的实验记录，小组中写得最好的个人心得体验等等。5、评价资料（包括指导老师、同学、家长的评价意见，自评意见）。6获奖记载，奖状、荣誉证书等的复印件。在进行档案袋评价的过程中，教师指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会，注意档案材料的客观性、完整性以及丰富性，这是决定评价是否成功的重要因素。学生的档案袋决不只是由学生制作、由教师保存的一些材料的堆砌，还有进行阶段性的汇报和交流，在汇报和交流中进行评价。评价策略之二：设计图表进行评价评价贯穿学习活动的全过程，对学生进行评价也是对学生的一个教育的过程，在对学生实施形成性评价时，设计的评价方式必须具有较强的可持续性和操作性，而且必须是学生愿意接受并喜欢的 ，因此，可以采用图标式评价方法来进行评价。如我校四（5）班设计的“亮起我的小星星”评价表：我的小组姓 名 小 栏 目亮星星通过活动，我对（ ）有了更多的了解。我查找、搜集、整理信息的能力更棒了！我能大方自信地向大家展示我的活动成果。我能和小伙伴团结协作。在活动中，我能够尊重小伙伴，欣赏小伙伴。我能用我的智慧和行动推广我们的活动成果。 我真棒，我亮了（ ）小星星图表评价法将形成性评价与阶段性评价有机地结合起来，符合实践活动评价的理念，具有强大的导向、激励功能，而且形式活泼、操作简单，有利于学生在评价过程中了解评价的目的，并逐步学会自我评价。同时，评价结果便于保存、反馈、对学生的成长记录有收藏价值。策略之三：运用语言体态进行评价在实践学习活动过程中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的，莫过于教师对学生的口头评价，特别是当众的口头评价。校本课程的学习活动没有分数来衡量学生的学习情况，也不能仅以作品来衡量，因此，教师的口头评价尤为重要。在活动过程中，教师随时捕捉评价信息，并以最及时、简便、艺术的评价语言对学生进行评价。例如：“