认识分数.doc

认 识 分 数 镇江市京口区特殊教育中心 包拥君 【教学目标】：1、结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用几分之一表示，用几分之一表示出部分与整体的关系。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从而构建分数几分之一的概念。3、通过对实际问题的解决，使学生感受生活和数学的联系，积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。【教学重点】：理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用几分之一表示的方法。【教学难点】：正确区分用分数几分之一表示一些物体平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。【教学过程】一、情景导入，复习旧知 同学们，今天小猴们来到了齐天大圣的家，有几只小猴来了呢？ 有4只小猴来到了齐天大圣的家，大圣他拿出了好吃的来招待它们。看，是什么？【课件出示情境图】是一个诱人的披萨饼！可是只有一个披萨怎么分才能公平呢？我们用圆片代替披萨，帮小猴分分看！（学生利用学具圆片，自己动手分一分）根据学生回答板书（平均分成4份）师：说说怎么分的？【课件演示分的过程】 你知道每只小猴吃了这一份是整个披萨饼的的几分之几吗？ （1/4）师：说说怎么得到这个披萨的1/4的？ (把1个披萨平均分成4份，每份就是这个披萨的1/4)。师：同学们一定都知道分数各部分的名称吧，谁来说一说。 (师先指分数线)名称是什么？表示什么？（平均分） “4”是什么？表示什么？（把整个披萨平均分成4份） “1”是什么？表示什么？（其中的1份)师：如果平均分成3份，那每份是这个披萨的几分之几？平均分成4份、 5份、6份呢？小结：把一个物体平均分成几份，每份就是他的几分之一。二、操作比较，探究新知。 1、认识4个桃的1/4。谈话：齐天大圣又拿来了一个盒子，盒子里有什么呢？我们一起来看一看。 【课件出示情境图】 原来他又带来一盒桃，有几个呢？（课件出示) 把4个桃子装在一个盘子里，同学们想一想：把这盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分到这盘桃的几分之几？想一想，我们要平均分的还是一个物体吗？把4个桃看作一个整体，我们用一个圆圈起来表示一个整体，把4个桃平均分给4只小猴，我们来看一看怎么分？【课件演示分的过程】把4个桃平均分给4只小猴就是要平均分成几份？（4份）用虚线表示平均分成4份，每只小猴分到这4份中的几份? (1份）每只小猴分到是这些桃的（1/4）重复说一遍怎么得到这盒桃的1/4的：把4个桃看作一个整体平均分成4份，每份是它的。2、认识整体的（出示：想一想）还是4只桃一个盘子，要平均分给2只最肯动脑筋的小猴，每只小猴分的这盘桃的几分之几？怎么分呢？你是怎么想的？我们一起来看看平均分的过程。【课件演示分的过程】师手指其中一份，问学生：这一份占了这一盘桃的几分之几？你是怎么想的？同桌互相说一说。集体交流。3、比较例题和想一想。 都是4个桃，都进行了平均分，一个用表示，另一个却用表示呢？对此，你有什么想法？（平均分的份数不一样。）、认识一些物体的1/4。【课件出示】：如果是一盘8个桃子，平均分给4只小猴吃，那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几？让学生在作业纸上分一分，再请学生说说自己是怎么想的。【课件出示】：如果是一盘12个桃子，平均分给4只小猴吃，那每只小猴又可以分到这些桃子的几分之几？让学生在作业纸上分一分，再请学生说说自己是怎么想的。课件出示分4个，8个，12个的图片比较，为什么把4个桃，8个桃，12个桃都进行了平均分，每份都可以用1/4表示？(都平均分成了4份)师小结：虽然桃子的总数不同，但是只要把这一盒桃平均分成4份，每份都是这一盒桃子的1/4。师：由此可见，我们把一些桃平均分成几份，每份就是它的几分之一。跟具体有多少个桃没有关系，像这样的例子在生活中还有很多，如：一篮鸡蛋、一筐西红柿、一盒皮球、一盒蘑菇-总结：把一些物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。三、基本练习，巩固新知 1、练习“想想做做1”。 生回答后，第三幅图让生说一说为什么？ 2、游戏 包装礼品四、作业 练习“想