艺术教育之我见.doc2.doc

艺术教育之我见艺术教育作为文化的载体，在学校教学中占有着重要的地位。它犹如一股清新的空气、清澈的泉水，为小学教育教学领域带来了无限生机与活力。尤其在今年县教育局发出艺术展演通知后，我校高度重视，将艺术教育很快放在突出位置并落到实处，为提升学校的文化气质提供了智慧灵动的源泉。在此次活动中，我校依据艺术展演的通知要求，开展了形式多样的活动，为志趣相投的学生提供了结识和互相切磋的平台，拉近了人与人之间的距离，促进形成了和谐健康的校园文化氛围。通过这一系列的活动，让我深深地体会到：加强艺术教育对于提升校园文化气质、树立优质办学特色都有强大的促进作用，为学校的健康持续发展奠定了坚实的基础。一、艺术教育之一审美教育 1、艺术教育可以陶冶情操 艺术教育所追求的并非只是单纯的艺术知识或精湛的艺术技能，更重要的是一种独特的思路、纯真的情感以及对美的创造。艺术教育具有的审美功能，在陶冶人的情操和发展个人感情方面具有不可替代的作用。在本次展演的一系列活动中，我深深的感受到审美教育在具体的教学过程中，运用感性的、直观的方式，使每一个孩子切身体会美的标准、美的特质和美的规律。这种超越理性的观照方式，能够更加触动每个孩子的内心，从而对每一个孩子起到直接的、强烈的教育作用。每一个孩子情操的不断发展和完整，最终将促使孩子们间关系的和谐发展，这即是艺术教育在和谐校园文化建设方面的“润滑剂”作用的最好体现。 2、教育环节离不开艺术教育的培养 在我校艺术教育过程中，注重学生感受的多样性，通过艺术教育使每位孩子尽可能地获得丰富的独特感受，成为我校艺术教育者的共识。如果说智育和德育主要发展了人心智和德行方面的个性，那么美育则发展了人审美方面的独特个性。本次展演，我校组织了绘画、篆刻、剪纸等活动，艺术教育的这一审美功能使每个孩子都有展示的机会，更为可喜的是促使每一个孩子在和谐的最高境界中追求“和而不同”，保持了个性的独立性。只有每个个体具有独特的审美认知，才能够达到整体的“百花齐放”，进而使校园文化建设充满生机，促使校园文化建设成为生动的而非呆板的、独特的而非随波逐流的、内容丰富的而非单一的发展模式。 3、艺术教育可以促进人的心理健康 首先，孩子们在校园生活和社会活动中，难免受到外界不同的刺激而导致不良情绪的产生，但艺术教育在艺术欣赏与创作的教学过程中，能够很好地使每个孩子的不良情绪得到宣泄与升华；其次，艺术教育可以丰富学生的课余生活，在教学过程中潜移默化，培养学生对各类艺术的爱好，从而使学生的学习生活变得充实，感情上有所寄托；最后，艺术教育的审美作用，可以使学生从精神上具有优雅的自信。心理健康是每一个孩子身心全面和谐发展的重要条件，在维护个体的心理健康方面，艺术教育的审美功能具有独特的作用。艺术教育对于人的培养作用是通过校园文化的建设实现的。当前，随着素质教育的不断深化与推进，学校教育不仅要重视课堂教学，也要重视课外活动。加强校园文化建设，能够为艺术教育提供更加广阔的空间，艺术教育的不断发展，又为校园文化建设提供了宝贵的审美教育。2、 艺术教育之二情感教育情感教育是施教和受教双方在互动关系中共同参与运作的一种活动。其功能多元而又整合，其性质受制于艺术本性。艺术教育是情感性符号的教育，其整个过程及各个环节与生俱来地涵载着生命的情感体验。艺术美呈显着情感的直观本质。它所引起的艺术审美感受可以使情感中枢活跃起来，情感内涵丰富起来，给接受者带来积极的、强有力的感性愉悦和理性提升。“教育应把人的发展、提升看作重要的教育目标。而关注人的情感发展是教育中的一个本源性、根基性的问题，因为只有情感才是真正属于个体的，它是内在、独特的，是人类真实意义的表达。”我们学校组织了声乐类、舞蹈类、朗诵类等艺术教育，孩子们热情高涨，比如声乐方面，孩子们由一开始的跟唱到现在的领唱、分声部唱，自然大方的流露，为我们学校建设增添了一道亮丽的风景。再如舞蹈方面，孩子们由一开始能跟着节奏生硬的比划下来到现在能张弛有度，用舞蹈把自己的感情表露出来等等。艺术教育就是要发挥人类这一独有的具体、生动的情感书写方式，培养受教育者的整体情感反应，创构体验人生的氛围，引导其自由地体验人生丰富的情感意蕴，使主客体达到一种深层的交流和感动，进而启迪受教育者、提升受教育者对人性的领悟能力以及探索社会人生的能力。艺术教育的任务是从整体上使人自由、和谐、全面地发展。人是一切改造世界实践活动的主体，艺术教育正是通过对情感资源的充分挖掘，传达、唤起情感体验去塑造人，从而影响着或参与着改造世界的进程。情感教育是包含对情感的认知、管理，对自我和他人情感的体验、理解，使人成其为完全意义上的人的教育。艺术教育、情感教育是与人类社会的发展相伴相随的。这两者在本质上可以说是相通的，都是以教育的人文性为旨归，统一于“人的教育”，统一于生命的教育，统一于素质教育。 艺术“把我们的胸襟像一朵花似的展开，接受宇宙和人生的全景，了解它的意义，体会它的深沉的境地”。体验情感、感悟人生，从艺术中学会生活，是艺术教育的应有之义。此种语境下，审美的将成为生命的，生命的也将成为审美的。“适者生存，美者优存”，培养审美化生存的代代新人，正是艺术教育工作的实质。三、艺术教育之三教学整合 1、构建和谐课堂，营造教学环境教育的目的是传授知识于学生，课堂是教育实施最理想的园地，课堂是学生学习知识、提高创新能力、展示才能的地方。课堂需要有生命性，教师要善于发现课堂上偶然发生的教育资源，引导、鼓励学生以一种良好的态度面对失败和成功，营造一种积极的课堂管理环境，引导学生在课堂教育活动中的主动参与到课堂中来，进一步培养学生形成一个优秀的学习品格。在新一轮教育改革中构建理想课堂就是为了能够提高教学质量，缓解教育中存在的矛盾。使得学生和老师在欢快和谐的气氛下达到教育的目的。构建理想课堂，离不开学生的参与，更离不开教师的努力，作为教师，要能善于观察，熟悉同学的个性，了解他们的兴趣爱好，通过在学习中引导，在传授中热情，在交流中互动，在同学失去信心时激励，运用赞许的教学艺术，调动学生的积极性，放飞学生的心灵，给学生创造一个健康的、积极的、愉快的理想课堂环境使学生茁壮成长。 2、教学形式艺术化，挖掘教材中审美元素 教学与艺术教育的整合就是强化学生自身的个性化体验，以教学方法审美化为关键手段，以学习认知操作为核心主线，以创设情境为主要教学铺垫，以积极情感作为培养学生学习英语的原动力，以成功反馈为目标调节，把传统的认知活动转变为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面心理活动，更好地培养了学生的创新精神，调动了学生的学习积极性，提高了学生的表演才能，使学生对学习充满了信心。教师在进行教学的过程中，不仅为学生讲解课堂知识，而且要帮助学生掌握学习方法，锻炼其学习观察能力，提高其分析、解决问题的能力，在掌握这些能力后，学生就能够紧随时代的潮流。通过二者的有效整合，深入挖掘教材中审美元素，使其教学形式艺术化，学生对教学内容产生极大的学习兴趣，自己主动投身于学习中来。与此同时，学生在全新的教学模式下，有意识的培养了自身的审美能力、鉴赏能力与创新能力，全面的提升了自己。四、艺术教育之四努力方向通过此次活动，也可以看出我们学校还存在很多不足。1、 艺术教育被忽视。我们学校平时仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。尤其是在每学期的期末考试前，甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。2、 专业师资严重匮乏。目前，在我们农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在我们农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。3、 艺术教学设备严重短缺。目前，我们学校艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“义务教育均衡发展”的工作中得到了改善，但是还存在管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象仍然存在，不能保证教学的正常开展。4、 学生家长认识不够。在我们农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画