小抄河南教师资格考试心理学.doc

6.心理发展的含义：是指个体从出生,成熟,衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四个基本特征: 、连续性与阶段性、定向性与顺序性 、不平衡性 、差异性7.青少年心理发展的阶段特征:初中期（指11、12岁至14、15岁） 具有半成熟、半幼稚的特点. 有独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾 . 少年的抽象逻辑思维已占主导地位。8、学习准备：学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理的水平和特点。 包括：纵向和横向两个维度。10.皮亚杰认知发展阶段：从婴儿到青春期把认知发展分四个阶段：感知运动阶段（0-2岁，无思维）前运算阶段（2-7岁思维前）具体运算阶段（7-11岁）4形式运算阶段（11-15岁，抽象形式）11、最近发展区：儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。12.人格：又称个性，指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。埃里克森的人格发展阶段基本的信任感对基本的不信任感（02岁）培养信任感。自主感对羞耻感与怀疑（23）培养自主性主动感对内疚感（45）培养主动性勤奋感对自卑感（611）培养勤奋感自我同一性对角色混乱（1218）培养自我同一性 13. 影响人格发展的社会因素：家庭教养模式学校教育同辈群体 自我意识包含：自我认识、自我体验、自我监控。 16.认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 学生间认知方式的差异主要表现在：、场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型18.认知差异的教育含义：1认知方式没有优略好之分，2智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。3所有这些认知差异表明，教师必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，做到因材施教。19.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 是人格的核心。 22、桑代克现代教育心理学的奠基人。尝试-错误 巴甫洛夫经典性条件作用论 斯金纳操作性条件作用论 加涅的信息加工学习理论 苛勒完形-顿悟说 布鲁纳认知结构学习论 奥苏伯尔的有意义接受学习论23.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机的功能：一是激活功能，二是指向功能，三是强化功能。24.学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机的基本成分：学习需要和学习期待。 学校情境中的成就动机由三方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。 学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。学校情景中的成就动机的组成26、学习动机的激发：，创设问题情景，实施启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情景。所谓问题情景，是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外，要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。，根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高，但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。美国心里学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着课题的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（简称倒“U”曲线） ，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。反馈是对结果的知晓。了解自己活动的进展情况本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望，这对所有的学生都很重要。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机。，正确指导结果归引，促使学生继续努力。对学习结果的归因对 以后的学习行为会产生影响。28.学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。31迁移作用：1迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。2迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。3迁移规律对于学习者，教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。32影响迁移的因素：相似性，原有认知结构，学习的心向与定势33.促进迁移的教学：精选教材。教师并非把一门学科的所有内容都一步步教给学生，这好似不可能的，也是没有必要的。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。在教学过程中，应该择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为具有广泛的适应性，其迁移价值较大。此外，精选教材要随着科学的发展而不断变化和更新。因此，在精选教材时，要注意其时代性，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。合理编排教学内容。选好教材内容后，如何组织这些材料、如何编排教材就成为重要的任务了。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效果，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。合理安排教学程序。因为合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。教授学习策略，提高迁移意识性。“授之以鱼”不如“授之以渔”。这意味着仅教给学生组织良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下如何迁移所学的内容，迁移的有效性如何等。学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。34.知识学习包括知识获得，知识保持和知识的提取三个阶段35、知识学习的作用 （1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。 （2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识的学习是创造性产生的必要前提。 37.如何提高知识直观的效果：灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。 加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用，而且必须加强词与形象的结合。 运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。要想有效的观察直观对象，必须运用强度律、差异律、活动律和组合律等感知规律，突出直观对象的特点。 培养学生的观察能力。在直观过程中，教师对一定直观教材进行操纵，其效果主要取决于学生的观察能力。因此，为了更好地完成教学任务，必须认真培养学生的观察能力。 让学生充分参与直观过程。由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，应改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。38.如何有效地进行知识概括：配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。 正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成的，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，敖想提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。 科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在时间的教学情境中，教师应该启发学生进行自觉的概括，鼓励学生自己总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。41.运用记忆规律，促进知识保持：深度加工材料。认知心理学研究表明，人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可能提高，并有利于信息的提取和回忆。有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予人为意义，以促进知识保持的策略。进行组块化编码。所谓组块是在信息编码过程中，利用存储在尝试记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程.组块的方式主要是知识经验。适当过度学习。过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。合理进行复习。及时复习分散复习反复阅读结合尝试背诵。42.技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 种类：操作技能，心智技能 43. 操作技能：也叫动作技能，运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 特点：具有客观性，具有外显性，具有展开性 心智技能：也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的呵护法则的心智活动方式。 44、心智技能培养要求：（1）激发学习的积极性和主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。 心智技能特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性45.操作技能形成的阶段：操作的定向，操作的模仿，操作的整合，操作的熟练。46、操作技能的培训要求： （1）准确的示范和讲解； （2）必要而适当的练习； （3）充分而有效的反馈； （4）建立稳定清晰的动觉。47.学习策略认知策略（复述策略，精细加工策略，组织策略）元认知策略（计划策略，监视策略，调节策略）资源管理策略（学习时间管理策略，学习环境管理策略，学习努力和心境管理策略，社会性人力资源的利用）48. 问题解决：指个人应用一系列的认知操作，从问题的其实状态到达目标状态的过程。问题解决的特点：目的性、认知性、序列性 50 影响问题解决的主要因素：问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着51 教师如何提高学生解决问题的能力：提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。 教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，授思维方式；外化思路，进行显性教学 提供多种练习的机会。 培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度突出假设；鼓励自我评价与反思52 创造性特征是流畅性，变通性，独创性 。发散思维是创造性思维的核心。54. 高创造性者具有那些个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。55. 创造性的培养：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境给学生留有充分选择的余地改革考试制度与考试内容（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维能力（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练推测与假设训练自我设计训练头脑风暴训练56. 态度：通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。57. 品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。58. 品德的心理结构：道德认识，道德情感（表现形式：直觉的道德情感；想象的道德情感；伦理的道德情感），道德行为（道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志）60. 中学生品德发展的基本特征: 道德发展具有自律性，言行一致（形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善）德发展由动荡向成熟过渡（初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟）61 态度与品德的形成过程：经历了依从、认同、内化三个阶段62. 影响态度与品德学习的条件：外部条件：1家庭教养方式 2社会风气 3同伴群体。内部条件：1认知失调 2态度定势 3道德认知 4受教育程度63. 良好态度与品德的培养（教师应如何帮助学生形成或改变态度和品德？）：有效的说服，树立良好的榜样，利用群体约定，价值辨析，给予恰当的奖励与惩罚64.心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 心理健康标准六个标准是：对现实的有效知觉自知自尊与自我接纳自我调空能力与人建立亲密关系的能力人格结构的稳定与协调生活热情与工作高效率。66、心理健康教育的意义： （1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要； （2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要； （3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。67. 学校开展心里辅导的途径：开设心理健康教育有关课程开设心理辅导活动课在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、团队活动开展心理健康教育个别心理辅导和咨询小组辅导68. 行为改变的基本方法：强化法，代币奖励法，行为塑造法，示范法，暂时隔离法，自我控制法69. 行为演练的基本方法：全身松弛训练，系统脱敏法71、影响课堂管理的因素（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望73教师成长与发展的基本途径、 观摩和分析优秀教师的教学活动；、 开展微格教学；、 进行专门训练； 、反思教学经验。20、简述学习的概念（或学习的心理实质）。（P30）答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。（3）学习是由反复经验而引起的。21、简述人类学习与动物学习的本质区别。（P31）答：（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。22、简述学生学习的特点。（P32）答：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容含三个方面：（1）知识、技能和学习策略的掌握；（2）问题解决能力和创造性的发展；（3）道德品质和健康心理的培养。一、学习动机的培养(一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 (二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机40、教师在日常的教学工作中应如何训练自己的教学技能？（1）关键是明确教学实践是掌握和提高教学技能的主要途径，要有意识地将改善教学技能作为教学过程的一项重要内容（2）方式上，要在备课、上课及课后都注意对教学技能进行设计、应用、分析和总结，并长期坚持不懈。41、中学共青团思想教育的主要内容有哪些？ (1)团的基础知识的教育(2)党的基础知识的教育(3)爱国主义教育(4)基础文明教育(5)爱校教育(6)“做人”的基本道德教育42、你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？(1)和谐社会是指构成社会的各个部分，各个要素处于一种相互协调的状态，具体说，就是一种民主法制，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会。(2)教育具有提高民族素质，促进经济发展，完善民族政治和促进文化发展等重要的社会功能。(3)教育可以通过促进社会政治、经济、文化发展，尤其是提高国民素质为构建和谐社会服务。43、根据马卡连柯“平行影响”的教育思想，班主任应如何处理个别教育与集体教育的关系？(1)“平行影响”教育思想的含义：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、组织和培养班集体；二、充分发挥班集体的教育作用，教育转化个别学生；三、通过转化个别学生，促进班集体的管理和发展。教育法规1、教师的权利1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理。6、参加进修或者其他方式的培训。2、教师的义务：1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表面。2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织，带领学生开展有益的社会活动。4、关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。3、学生的权利：1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施设备、图书资料。2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金和助学金。3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权，财产权等合法权益的行为，提出申诉或贪污提出起诉讼。4、学生的义务：尊守法律、法规。遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。努力学习，完成规定的学习任务。遵守所在学校的管理制度。5、为了预防、减少和避免学生伤害事故的发生，除应对学生加强安全意识和提高自我保护能力以及培养健康的心理素质外，还应对其强化纪律观念，尽量减少因自违纪行为而导致的伤害事故的发生。6、教师违反的法律责任:教师违反教师法应承担法律责任的情况主要有三种;第一,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的.第二,体罚学生,经教育不改的.第三,品行不良,侮辱学生,影响恶劣.按现行教师管理权限,由所在学校、其他教育机构或者教育部门分别给予行政处分或解聘；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任；教师有上述违法行为之一，对学校、其他教育机构和学生造成损失或损害的，还应当依照民法通则的有关规定赔偿损失，消除影响，恢复名誉。7、教师侵犯学生的形式：侵犯学生的身心健康和合法权益，侵犯了学生的受教育权，财产权，通信自由仅和隐私权，对学生身心名誉方面造成伤害，因此，教师应切实转变教育观念和教育方法，做一个无愧于自身地位和称号的合格教师。职业道德1、 教师职业劳动有那些特征1、对象特殊，对象是有理智、有情感、有意识、有个性的众多的活生生的人。2、内容多样，不仅是教一、二门课，改改作业，评评考卷，上课就来，下课就走，而是要关心学生的作面成长。3、过程艰巨，是一种脑力劳动与体力劳动相结合的高级复杂劳动。4、示范性强，不论论教师是否意识到，自己的言行、举止、为人处世的态度都被当作样板为学生所模仿。5、创造性强教师的活动没有一成不变的规范，程式可以套用。6、周期较长，教师培养人却是一辈子的事。2、 职业道德的特征1、标准要求高，应按照职业道德的要求严格要求自己。2、示范领域广，会在同行中产生示范作用，会在教育对象中产生示范作用，直接对全社会产生示范作用。3、作用功能长3、 教师应遵循那些基本道德规范1、依法执教，是指教师在职业活动中，必须严格依照宪法规定法和法律来规范自己的言行，享有宪法和法律赋予的各种权利，承担宪法和法律规定的义务。 2、廉浩从教是指教师在从教过程中，要正确处理事业和利益的关系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉浩，无私奉献。其要求是：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便牟取私利。3、爱岗敬业，是祖国和人民对教师提出的根本要求。4、严谨治学，是指教师在学习、钻研业务过程中，要严肃谨慎，一丝不苟。5、热爱学生，教师在教书育人的过程中，要正确处理教师与学生的关系，时时处处关心学习，爱护学生。其基本要求是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对先待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、岐视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。6、为人师表，是指教师在教育教学过程中，要用自己的言行，为学生做出表率，从而影响学生，教育学生。7、团结协作，是指教师在教育教学过程中，要正确处理与其他教师，学校领导以及有关人员之间的关系，做到互相尊重、团结一致、密切配合，共同促进教育事业的发展。8、尊重家长，是教师在处理与学生家长之间关系中所必须遵循的行为规范。9、锐意创新，是指教师在教育教学过践中，要勇于发现新总题，提出新见解，创造新经验。；既广泛传承前人知识，又善于提炼与吸纳新内容，做到推陈出新。这主要包括：教师要在新的环境下转变教育理念，探索新的教育规律，积极地、不断地开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。4、师德修养的途径与方法的理解1、要有强烈的事业 2、要对学生有满腔的爱3、要加强理论学习4、要注重内省和慎独5、要虚心向他人学习。5、教师应具备的知识素质1、精通所教专业知识2、博学兼纳相关知识3、系统掌握教育科学4、研究探索前沿科学6、教师的心理素质1、高尚的情操2、坚强的意志3、平静的心境4、愉快的情绪5、广泛的兴趣。学生和团队管理7、中专学生团干部的作用1、同学的核心与教师的助手作用2、学校管理的参与作用3、桥梁作用8、中专学生团干部应具备的素质1、政治上要坚强2、以身作则3、切实为同学服务4、勤奋扎实的工作作风5、刻苦学习、学有所长6、良好的心理素质9、中专学生团干部应当具备的工作能力1、组织协调能力2、表达能力3、人际交往能力（1）真诚待人（2）不求回报（3）善于同各种人打交通。10、德育管理应意的问题1、德育目标应致力于培养学生的现代意识2、德育方法应当针对学生的年龄特点3、教师要真诚地关心和爱护学生4、培养学生健康的生活情趣和才艺5、为学生寻找生活的榜样6、要借助于集体舆论的影响7、德育手段要创新11、学生管理中科学地使用奖励和惩罚：奖励是在行为发生之后，为维持和增强其行为倾向所给予的一种报酬，是向学生施加喜爱的刺激。惩罚是指在不良行为发生后通过对个施予心理或生理的不愉快的刺激。从而减低或遏制不良行为的出现。1、奖励的负效应（1）过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理。（2）不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机。2、惩罚的负效应（1）过多的惩罚会使学生产生恐惧生理，导致退缩、逃避及说谎行为的发生。（2）过多的惩罚还会使学生把避免惩罚作为行为的目的（3）过多的惩罚还会使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立。（4）不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制。（5）不恰当的惩罚，使学生产生压抑心理，从而妨碍智力及创造力的健康发展。3、注意的问题（1）奖励与惩罚的共同前提是要把学生当做一个人来看待，必须把其视为教育活动中的主体。（2）奖励和惩罚的实施都应该与行为动机的全过程联系起来，而不应该仅仅指向行为的结果。（3）奖励和惩罚的实施都应着眼于他们的远期效果。12、奖励的其他几种形式1、期望激励2、环境激励3、闪光点激励4、榜样激励13、问题行为的成因：1、家庭的不良影响2、社化文化的不良影响3、学校自身存在的问题4、学生本身的原因。14、问题行为的矫正：1、问题行为的矫正的关键要立足于加强心理健康教育（应试教育、性教育）2、对于问题行为，必须做好预防工作。（端正学习目的，正确评价学生）3、对己发生的问题行为，针对其性质采取不同的纠正策略。4、在问题行为的矫正过程中，要特别注意（1）教育工作者要致力于建设优良的校风和班风（2）教师要有正确的学生观，（3）改善学生的人际环境，消除疑惧心理与对立情绪（4）善于抓住或发现问题行为的征兆，把问题行为消除在萌芽状态中（5）通过了解、尊重、关心和爱护有问题行为的学生，调动他们的积极性（6）利用更替作用，扭转问题行为学生的不良倾向（7）运用暗示、启发手段，唤醒问题行为学生的自尊心，增强自信心（8）尽量少用消极的征罚，以免使学生产生长期的心理压力。15、班级管理的地位:1、班级管理营造着学生成长的重要环境2、班级管理是实现学校管理整体效益的基础3、有效的班级管理能够促进学生个体的发展4、班集体的影响是最好的教育手段516、班级管理工的原则：1、全员激励原则2、自主参与原则3、教管结合原则4、情理兼融原则5、平行管理原则6、协调一致原7、目标整合原则17、班主任发挥主导作用应做好以下几个方面：一、树立育人意识二、树立正确的学生观，全面地看待和评价学生：1、平等观，教师必须抑制自我中心意识，并主动走的学生，把学生放在与自己平等的地位。2、个性观：即教师要承认和尊重学生的个性3、发展观，即用发展的眼光看等学生4、矛盾观，班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争。5、互助观，即班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信学一是不断地帮助自己提高教育教学能力的人，自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。三、班主任要有转化后进生的责任感，教育要面向全体学生，班主任不能抛弃一个后进生，了解后进生形成的原因，正确运用原则：扬长原则、对事不对人原则、潜移默化原则、合力原则（家长、学校、社会全力配合）、可接受性原则（教育者的身份意图应当能被爱教育者接受）、偏爱后进生原则四、科学的对待学生所犯的错误五、千方百计地增强班集体的凝聚力1、应有一个集体的奋斗目标2、积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动3、实行民主管理4、要注意强化感情5、教师要真诚地爱学生。6、为学生搭建展示才华、增长才干的舞台六、班主任要诚恳地做好学生的导师。七、做好家访工作。18、为什么要把学生放在主体地位；1、现在的学生与以往的学生已经有了很大的不同，现代学生思想活跃，乐于接受新的思想、新的观念，求真务实，敢作敢为，勇于开拓，积极进取，追求个性解放，崇尚个人价值实现。教师的主要责任是如何创造一种和谐的师生交往情境，如何为学生的主动发展提供更多的机会、更优的条件。2、当今社会比以往任何社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体人格。19、如何落实学生的主体地位：1、应该培养学生的主体意识。一方面让学生正确地认识自我和评价自我，确定自我发展的目标。明确发展的方向。2、创造条件让学生成为班级的主人。20、创造良好的班级文化：、班主任要与学生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是现代学习型组织理论中常使用的一个术语，意指共同的理想，一致的追求，相似的目标。2、班主任要贯彻多关心少评价的行动原理3、良好班级文化的创建离不了科学的方法。21、做好团员的发展工作：1、做好积极分子的培养考察工作，积极和有计划地发展新团员2、坚持团员标准，正确把握入团条件。3、严格履行入团手续教学技能1、 教学口语的特点、行业性和专业性、科学性与严肃性、教育性。、艺术性、低速性2、 教育口语的作用：、教学口语是传授知识的主要手段、教学口语是开