现代汉语与小学语文教学4.doc

现代汉语与小学语文教学杨德伦（北京市密云县教研中心，小学特级教师） 四、修辞 小学阶段，让学生于阅读中认识一些常见的修辞方式，初步领悟这些语句的表达效果，这是指导学生正确感受和理解语言文字的需要。当然，学生也一定会自发地将这些方法、技巧尝试运用于自己的表达与交流之中。为此，教师首先要尽可能多地认识一些修辞方式，并能比较准确地领会这些修辞方式的表达效果。 （一）常见的修辞方式 在小学语文课本里，常见的修辞方式有比喻、借代、比拟、夸张、对偶、对比、排比、反复、映衬、设问、反问、双关、反语、警语等。 1.比喻 比喻，就是打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞方式就叫做比喻。其中，被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”；本体与喻体一定是性质不同、而在某一方面又具有相似点的不同事物。贴切、新颖的比喻，可以使抽象的事物具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，使语言更加准确精炼、鲜明生动，让人回味无穷。 比喻主要可分为明喻、暗喻和借喻三类。其中，明喻是最多见的。 明喻的构成方式是本体、喻体都出现，中间用“像（好像、就像）”“如（犹如、有如、宛如、如同）”“似（好似、恰似）”“仿佛”“像一样”“如一般”等比喻词把本体和喻体连接起来。需要强调的是，带有“像”“好像”“就像”等词语的句子不一定都是比喻句，因为这些词语并非都表示比喻。归纳起来，大致有如下几种情况： 表示比喻。如“顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（狼牙山五壮士）句中的“像”表示比喻。作者把石头比作雹子，表现砸向敌人的石头不但密集而且迅猛有力。 表示形容。如“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”（董存瑞舍身炸暗堡）句中的“像”表示形容。作者用“巨人”来形容董存瑞无所畏惧、视死如归的高大形象。 表示比较。如“奶奶从来没有 像 现在这样高大，这样美丽。”（卖火柴的小女孩）句中的“像”表示比较。这句话的意思是说：和以前比，奶奶现在的形象最高大、美丽。 表示说明。如“我们一定要 像 爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。”（一个中国孩子的呼声）句中的“像”表示说明，说明我们应该怎样做。 表示揣测。如“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”（登上企鹅岛）句中的“像”表示揣测、推断，不十分肯定，相当于“似乎”。 表示联想。如“那金色的小蜜蜂翘着两只棕色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。”（放风筝）句中的“好像”表示联想，即由“小蜜蜂”风筝的颜色以及在空中的样子，产生联想。 表示感觉、幻想、幻觉。如“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（卖火柴的小女孩）句中的“像”表示幻觉，幻觉着自己坐在了一个大火炉前面。可见小女孩太冷了，太渴望得到温暖了。 表示举例。如“像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路来晃悠！”（挑山工）句中的“像”表示举例。全句以“我”作例子，说明凡是“高个儿”都干不了挑山工的活儿。 2.借代 借代，从字面上讲就是借来、代替。记述时，不直接说出要表现的人物或事物的名称，而借用一个同他（它）密切相关的名称或事物来代替，这种修辞方式就叫借代，也叫做“换名”。如用“白胡子”代替老头，用“红领巾”代替少年儿童，用“墨水”代替“文化知识”。其中，被代替的人物或事物叫“本体”，用来代替的名称或事物叫“借体”。正确运用借代方法，可以使内容更简洁、含蓄，使语言更丰富多彩、引人联想，进而收到形象突出、特点鲜明、描述生动的表达效果。 借代主要有以下几种方式： 用人或物的特征、标志去代替本体事物的名称。如“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。”（小英雄雨来）刺刀怎么能“进来”呢？显然，这里用“刺刀”代指手端刺刀的日本鬼子。 用事物具有代表性的一部分去代替本体事物的整体。如“愿红旗五洲四海齐招展，哪怕是火海刀山也扑上前。”（迎来春色换人间）这里用“五洲四海”代指全中国、全世界。 用具体的事物去代替抽象的事物。如“天会刮风，天会下雨，但是永远也不会掉下白面馍。”（零点降生的女孩）这里用“白面馍”代指潜在的机会、美好的前途、幸福的人生。 用人或事物的专用名称去代替本体事物的泛称。如“ 我们的时代需要千千万万个雷锋。”这里用“雷锋”泛指具有雷锋精神的广大民众。 （二）鲜见的修辞方式 在小学语文课本及平日接触的语料中，偶尔也会遇到顶真、舛互、拈连、仿词、婉曲、层递、回环、通感等修辞方式。 1.顶真 用前面结尾的词语或句子做下文的起头，使前后的句子头尾蝉联，上承下接，这种修辞方式就叫顶真，也叫做“联珠”。正确运用这种方式，可以使表达的情意更准确、细密，条理更清晰、分明，语言更连贯、顺畅。如： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（桂林山水）这是一组排比并套用比喻的句子，而每个分句内又前顶后接、首尾相连。全句以舒缓、流畅的笔触，尽情地表现出漓江水所具有的独特之美。 “图画的上方是一轮鲜红的大太阳，太阳下面有一把粉红的小伞，伞的旁边是绿色的草地和一条蓝色的小河，河里是欢腾的浪花，中间歪歪扭扭地写着三个象声词：“哗、哗、哗”。（南沙卫士）这段话以句句顶接、清新明快的语言，具体描绘出图上所画的内容。图文相衬，生动表达出祖国人民对南沙守岛官兵的关心与美好祝愿。 2.舛互 从字面上讲，“舛（ chun ）”，违背；“舛互”，即交相抵触。从修辞学上讲，“舛互”就是对某一事物既对其全部加以肯定，又对其部分加以否定；或既对其全部加以否定，又对其部分加以肯定。运用舛互修辞方式的句子，常被人误认为违反了矛盾律，被断为病句。其实，正确运用舛互修辞手法，通过对比、扩大反差，不但可使句子达意清楚，还能收到衬托、强调、突出目的的表达效果。如： “初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（草原）作者先写草原非常宁静“听不见一点儿声音，也看不见什么东西”，但觉得这样写还不足以突出草原极为宁静的景象，于是又用“一些忽飞忽落的小鸟”来反衬，以进一步强调草原宁静至极的特点。 “不大一会儿，什么也听不见了，只从街上传来一两声狗叫。”（