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修补智障儿童的“自信”城关区安乐村小学 刘菊花 一、背景在我刚接手这个班的时候，我就发现有一个孩子有点与众不同，她叫李蓉。当别的孩子都在认真听课并且根据我的问题在进行思考的时候，她依然在做她自己的事情，好像周围发生的一切事情都与她无关，只是重复她手里的动作：钻桌子下撕纸。她将我发下去的一个新本子，从第一页开始撕，直到把纸撕成指甲盖大小的纸，并把它们堆成小山样才停手。后来在跟家长了解后才知道这个孩子原来是一个智力发展迟缓的一个学生，也就是我们平时所说的：“智障儿童”。二、案例分析从此，在以后的教学当中，我特别注意这个孩子，想通过我的一些行为来影响这个孩子，希望能够对这个孩子有帮助。我发现这个孩子上课的注意力易分散，东张西望，或有时会出现思绪凌乱或独自发呆的现象，在课堂上，思维游离在课堂之外，喜欢撕纸。但是这个孩子的语言无障碍，表达较流利，在回答问题时有答非所问的现象。在平时的生活当中，这个孩子有一定的生活自理能力，对一个事情喜欢反复絮叨，并时常做一些引起注意的怪异动作，同时喜欢一个人玩，在和其他同学玩的时候易发生矛盾。她的动作较协调，做游戏、做操情况还可以。3、 教育措施由于这个孩子的特殊情况，我决定将良好的学习习惯和生活习惯的养成放在首位，帮助他融入到这个班级。首先，我发现班上的孩子都不和她一起玩，当我问班上的孩子为什么不和她一起玩的时候，孩子的回答基本都是：她很笨，所以我们不和她一起玩。面对孩子的回答，我知道了李蓉到现在为止，还没有真正的融入到这个班级当中，因为她的特殊已经被其他同学所排斥。怎样才能让她重新融入到这个班级呢？我想让她感受到班级对她的关怀，不要让她感觉到自己和其他同学是不同的是非常关键的。我先是和班上其他的同学聊天，在不经意的时候告诉他们，李蓉其实脑子没有问题，她只是思考的时间比较长而已，并且让他们去找李蓉玩，起先学生有点犹豫，但是在我的鼓励下，他们都去找李蓉玩，在这之后，我发现李蓉脸上的笑容变多了。经过一段时间之后，他有时能自然融入集体中，与大家一起学习生活，她进步了。然后，对于李蓉，我平时都是以鼓励为主，因为孩子在表扬和认同当中比较容易树立其自己的自信心，也有利于提高自己。我特别注意了这个孩子的习惯，对于她在课堂上的种种特殊的动作，我都不会严厉地批评她，而是指出她周围的同学都是怎么做的，并且表扬一下，告诉她：你很能干，你也能够这样做好。一段时间后，她基本很少在课堂上做一些奇怪的动作了。其次，学会发现她的优点，这个孩子虽然属于智力发育比较缓慢的学生，但是在对她平时的观察，发现这个孩子做清洁的时候非常认真，对于这个发现，我在班上对她进行了表扬，再此之后我发现她在做清洁的时候更加积极，也更加认真。4、 效果经过一年多的辅导，她在学习和交友两方面都有很大进步。语文期末成绩达到79分。数学、英语两科也有了进步。而在课间，看着她和同组的同学有说有笑，我知道，她已经开始在尝试交朋友了。5、 反
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