G05高中英语一年级单元备课策略示例：高中英语模块1第二单元2案例解析3学情分析.doc

Module 1 Unit 2 Reading学情分析江苏省通州高级中学 林红梅1.本单元的词汇语法难点、易混淆的概念等学习中的难点、盲点、关键点词汇短语句型语法难点、关键点1. forbid, allow用法2. insist表示不同含义时的用法3. fault, mistake, error辨析1. do with和deal with辨析2after all, in all, above all, at all辨析3. have sb. do, have sb. doing, have sth. done辨析1. with复合结构2. 状语从句中（主语+be）的省 略现象1. 如何确定用关系代词还是关系副词来引导定语从句？2. 介词+关系代词引导定语从句时介词如何确定？盲点advise和suggest辨析have sth. done，have sth. to do辨析分词在句中充当状语定语从句和宾语从句引导词如何确定2.学生的认知特点：知识前提、前概念、情意状态、已有经验等由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。很多从初中步入高中的学生，对高中的英语学习有一种共同的感觉：“高中英语难度相对增大”，“考题灵活，很难把握”，“学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获”。为了让学生提高英语成绩，老师绞尽脑汁，效果却总不能如意。有的学生甚至在第一模块第一单元就停下来，宣称英语太难学，对英语学习失去了兴趣。究其原因，除了我们自身教学能力与水平的问题，更重要的是我们不了解学生原有的科学认知水平。下面做一下简要分析：(1) 高中英语起点高，词汇量较初中课本明显增多，而且难度加大。初中对单词的掌握只要求识记并运用书本上列出的内容，而高中对单词的一词多义的考查较多，对生词在课本以外的用法拓展较多。如pick up在高中阶段学生需掌握它的多种意思：接（某人）；捡起；接收节目；染上（某种坏习惯）；渐渐恢复健康。再如claim一词也有多种意思需要学生掌握。(2) 高中语法在初中的基础上提升至一个新的台阶。初中对语法的要求较低，如非谓语动词在初中只是用作简单的主语或宾补等，而到了高中非谓语动词作状语一项内容非常繁多，部分学生到了高三依然感到疑惑不解。比如说非谓语动词做状语时的形式变化，现在分词的一般式和完成式在含义上的区别，过去分词与现在分词的完成式作状语时的区别，过去分词与现在分词的被动式作状语的区别等等。(3) 阅读理解是初高中的最大差别。初中阶段一般要求学生掌握1500个词汇，到了高中则为3500个。所以学生到了高中明显觉得阅读理解难度加大, 词汇量的增加和句子结构的复杂化以及对学生在理解文章深层次含义时情感和价值观的要求都造成了一定的阅读理解障碍。所以，初中的材料阅读仅要求学生读懂文章的局部和表层意思，而高中的材料阅读要求学生能读懂文章的深层含义（read between the lines）。另外，高中阅读理解也要求学生能对文章的篇章结构进行分析。(4) 初中阶段表现为应试教育的典型特征，与考试相关的就学，不相关的就不学，整个内容可浓缩为一张纸，培养的是学生的基础知识。高中阶段是初等教育与高等教育的衔接阶段，由初中的基础知识向语言能力迁移，更注重综合的语言知识与能力的运用。(5) 学生不适应高中教学方法，对高中的英语知识结构和学习目标认识不清，学习方法不当。(6) 初中英语学习可以在短时间中看到学习成果，而高中学习阶段中短时间看不到明显的进步，无成就感，进而放弃高中英语的学习。3.根据学生的认知特点，如何调动不同学生的学习兴趣、促进参与我们可以从很多方面带领高一学生度过这段学习的困难期，其中提高他们的学习兴趣尤为重要。我们常说“兴趣是最好的老师”。确实，如果我们学生对英语学习感兴趣，他们就不会讨厌学习英语，相反他们会感觉到学习英语妙趣横生，于是，便会渐渐形成强烈的学习英语的动力，并且锲而不舍。在本专题中，我们将探讨根据学生的认知特点如何调动不同学生的学习兴趣、促进参与以及如何讲透本单元中的词汇语法难点和易混淆的概念。让学生学有所得，学生便有成就感，有成就感就有兴趣。(1)良好的开始是成功的一半我们知道，兴趣的激发与培养应贯穿英语教学的始终， 其中导入尤为重要，好的导入可以迅速地吸引学生的注意力，诱发他们的学习热情，使他们充分做好学习的准备，并且产生强烈的学习欲望。本单元welcome to the unit板块，可以通过两个和学生生活息息相关的问题导入growing pains这一主题： 问题1： What are the problems with your parents? 问题2： What are the things kids like while parents dont and what do parents like kids to do?以上两个问题学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。这样的问题有助于把学生吸引到课堂，积极参与到之后的各项教学活动中去，从而促进课堂效率的提高。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。除了通过设计有质量的问题进行导入外，在本单元Reading板块，我们还可以使用视听法来进行导入。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。该板块的话题是Home alone, 这个剧本是有关一个美国家庭父母与孩子因为缺乏沟通而引发的一次争吵。在八九十年代，美剧成长的烦恼相当流行，我们不妨通过给学生播放相关的片段来进行导入，激发学生的学习兴趣，并且很自然的进入主题。需要注意的是导入时间不宜过长，35分钟为宜。若时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。(2) 把交际性活动作为课堂的主旋律。课堂上设计多种语境，让学生运用所学的语言知识进行交际，或是设计一些合作性任务，让学生在合作完成任务的过程中学会使用相关的语言知识，可以使学生更轻松、更自然地习得语言。交际性英语课堂教学的活动形式很多，我们可以根据高一学生的年龄特点和知识水平， 创设一些生动活泼、 简单明了， 能寓教于乐的活动情景。譬如在本单元reading板块是个剧本，可以让学生分角色试演课本剧，这样不仅可以加深同学们对课文的理解和记忆，培养学生的想象能力和英语表达能力, 还能寓教于乐，活跃课堂气氛，引导学生积极参与学习过程，激发学生学习英语的兴趣。另外我们可以设计生动有趣、与学生生活相关的讨论话题，以引起学生表达自己思想的愿望和参与讨论的兴趣。比如，在welcome to the unit 板块中，我们可以设计以下问题让学生进行讨论：When you have a problem and want to talk to someone, who do you choose to talk to? Why? If the generation gap does exit between you and your parents, what should we do to deal with it?在reading板块中，我们可以根据剧本内容，设计以下讨论话题：What lesson can the parents learn from the play?What lesson can Eric and Daniel learn from the play?Communication is very important in helping you and your parents become closer. Why do teenagers sometimes refuse to communicate with their parents?另外我们还可以在重、难点处展开讨论。对于有一定难度的问题（如抽象的语法知识）和重点问题，学生要么理解起来感到困难、要么缺乏足够重视，学习效果欠佳。这时可以引导学生展开讨论，以促进对知识的理解和强化。比如本单元的语法是由介词+which或介词+whom引导的定语从句以及由关系副词when, where, why引导的定语从句。如何确定介词和以及关系词的选用是其中的重难点，可以给学生相关的例句，通过小组讨论让学生自己先摸索其中的规律和确定介词或关系词的方法。学生学习的内在动力是兴趣，如果讨论能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的动力，这是启发式教学的关键所在。教师必须从教材和学生心理特点出发，在课堂讨论中有意识地为学生创造表现的机会，要辩证地看待讨论中的不足，提倡多鼓励、少批评，尤其要为基础差的学生创造成功的机会，增添其学习的信心。如果学生能体验到英语学习的乐趣，直至下课时他们仍感觉意犹未尽，期盼着下节英语课的到来，长期下来，学生对英语学习的兴趣便能得到培养。(3)讲透重难点，让学生学有所得好文章常围绕一个中心展开，条理清晰、层次分明、论述严谨，一堂好课也必须有鲜明、突出的重点。如何围绕重点，讲通讲透，让学生有所收获，从而获得成就感显得尤为重要。下面以forbid, allow和insist为例谈谈如何讲透重点单词的用法。 Step 1 呈现教材原句He even forbade me from chatting with my friendsYou can allow him to eat normal food, like an adult. Step 2 给出两组例句，请学生归纳forbid和allow的用法。He forbids smoking during office hours.My parents forbid me to stay out after midnight.People are not allowed to smoke in public place.People dont allow smoking in public places.forbid/allow doing sth. /forbid sb. to do sth.Step 3 练习巩固They didnt allow _ loudly there and people were also forbidden _ there.A. to speak; to smoke B. speaking; smoking C. to speak; smoking D. speaking; to smoke Step 4 总结有类似用法的四个动词forbid, allow, permit, advise。 自然引出课文另一原句：When asking for advice, you should keep these points in mind. Step 5 由名词advice引出动词advise, 总结advise的用法。advise doing sth./ advise sb. to do sth.advise +从句,用虚拟语气，should+动词原型，should 可省。 之后引出动词insist, 因为insist也有其后接从句用虚拟语气的类似用法。Step 6 给出教材原句Recently, .and instead insists on wasting his time watching DVDs 开始讲解insist的用法。insist 后跟从句，表示“坚持要做某事”时， 从句通常用虚拟语气，由should+动词原型构成如表示“坚持认为，坚持说自己的看法或某一事实”时，从句谓语用陈述语气。Step 7 练习巩固The manager insisted that the chief engineer _ testing the new model at once. A.