浅析校长的非权力影响力.doc

浅析校长的非权力影响力所谓“非权力影响力”，是和权力影响力相对而言的，它是由个人的品格因素、才能因素、知识因素、感情因素等非权力因素所带来的感召力、凝聚力和影响力。校长的非权力影响力主要体现在校长的学识、能力、品格、修养、情感、作风、言行以及治校方略、办学成效等方面。校长不一定也不可能在每一方面都胜过老师，但在综合素质、总体水平上必须是教师队伍中的佼佼者。现实生活中，常常有这样的情况：同样的话，有的人说了就管用，而有的人说了却没人听；同样的事，有的人去办就顺利，而有的人去做就困难。比如，对于家庭矛盾、邻里纠纷一类的事，人们往往求助于一些德高望重的人。经他们一做工作，问题就解决了。反之，有些问题本来并不难解决，但如果让某些威信不高的干部去处理，群众却要“顶牛”。确实，对于学校的领导干部来说，有权未必就有威。校长的权威不是天生固有的，也不是上级或组织恩赐的，更不是自封的，而是靠自己的思想修养、人格魅力、领导艺术、文化层次、群众关系等诸多因素塑造出来的。古人云：“政者，正也，己不正焉能正人？”，“欲影正者端其表，欲下廉者先立身。”校长的人格力量，靠上级“封”不来，靠权力“压”不来，靠宣传“吹”不来，靠耍小聪明“骗”不来，只能靠不断增强党性和以身作则、带头实践党的宗旨逐步树立起来。一个校长，若具有较为全面的学识（特别是在专业知识和管理学、心理学方面），较高深的治学能力和公关能力，品格高尚，胸怀坦荡，作风果断，言行规范，能不计个人得失，待人诚恳热情，其非权力影响力的产生和发展也就有了坚实的基础。其提出的治校方略，必会得到校内外大多数人的理解和支持，特别是广大教职工和学生的拥护。教职工也一定会团结在校长周围，既能共创佳绩，也能同渡难关，办学出成效也在情理之中。校长的非权力影响力必会越来越大，学校的管理必会走上良性循环与快速发展的轨道。那么，如何提升学校校长的“非权力效应”呢？我认为应从以下几个方面做起。（一）以高尚的品德感染教职工俗话说“人为本，德为先。”校长要身体力行社会主义道德规范，以身作则，率先垂范。校长只要不断改造自己的主观世界，树立正确的人生观、世界观、价值观，自觉抵御拜金主义、享乐主义、极端个人主义的侵蚀，做到一身正气，一尘不染，就一定能以共产党人的高风亮节和人格力量感染群众，树立良好的形象。优秀的品德给领导者带来巨大的影响力，使人产生敬爱感，能吸引人，促使人去模仿。我们常说：“榜样的力量是无穷的”就是这个道理。领导者实际上时时都在起榜样的作用，他应该成为工作群体的精神支柱与行为楷模。领导者应该懂得，你要求下属做到一分，自己起码做到二分，否则，这一分也要会落空。无论多高的领导者，倘若在品德上出了问题，那么他的影响力就会荡然无存。为什么我们有些领导者威信不高，其原因就是这些领导在公开场合讲得头头是道，而在私底下却大开后门，搞不正之风，那么，群众对这样的领导往往只是表面服从，而内心是反对的，群众最讨厌是言行不一，表里不一的领导。为什么有些领导在群众中有威信呢，是因为他们一心为民、克己奉公的精神品格激励了群众。校长的个性品质要宽以待人、海纳百川。社会是一个大学校，学校是一个小社会。社会上的赤橙黄绿青蓝紫都会在学校重现。教职工性格各异，禀赋不一，矛盾的发生是不可避免的。怎样和师生建立和谐的情感，有效地增强校长的影响力，我认为校长要有宽以待人、海纳百川的气概和肚量。具体地概括为“四容”：一要容人之长。尊才、爱才、用才。二要容人之导。即要善于听取不同意见，求同存异，择善而从。三要容人之过。人非圣贤，孰能无过：“作为校长，对教职工的缺点错误，既要教育批评、引导，又要宏度对待，四要容人之忧。由于主客观原因，人的喜怒哀乐憎恶惧等七情时时会发生，对立态度、厌恶情绪、反常现象，甚至出言不逊、侮辱人格的事也难以避免。作为校长，遇到这类现象，就要宽大为怀、高度克制，从大处着眼，不计个人恩怨。这样才能和教职工建立和谐的人际关系，在教职工中建立高尚的人格形象，从而提高其影响力。校长要做廉洁的模范。当今社会环境条件下，师生对腐败行为是深恶痛绝的，校长要有影响力必须清正廉洁。有这样一句古训：“吏不畏我严而畏我廉，民不服我能而服我公，公生明，明生廉，廉生威”。校长只有清正廉洁、两袖清风，一身正气，才能树立起威信，才能有影响力。(二)以超凡的才能带动教职工一个优秀的教师，他以自己卓越才能取得学生信任，他讲的话，提出的要求学生乐意接受，甚至他的仪表姿态，字迹也会暗中模仿，这是才能因素影响了学生。同样，一个有才能的校长会给工作群体带来成功的希望，使人对他产生一种敬佩感。敬佩感是一种心理磁石，它能吸引人们自觉地接受其影响。校长在教学上要是行家。教学业务上若校长不是行家，是一个平庸之辈，教职工定然不服。因此，校长必须是教学的行家，要真正姓其“教”，而不是姓其“官”。无论是自身教学或是教学评论都是行家里手，这样才能使师生心悦诚服。人们说，校长是教师的老师，从这种意义上讲，才能让师生尊其师，信其道，增强校长的影响力。校长要做教育科研，教育改革的倡导者、支持者和实践的先锋。当前教育教学科研、改革势在必行，学校要发展，要办出特色这是必由之路，作为一校之长，必须具备教育科研，教学改革创新的素质，并身体力行做实践探索的领路人，这样才能在老师群体中真正具有影响力。才能带出一支高素质的教师队伍。否则任何行政指令，规章卡压都将是苍白无力的。（三）以渊博的知识赢得教职工知识与才能是紧密结合的，才能的基础是知识，可以这样说，知识是一个人最宝贵的财富。因为知识本身是一种力量，是科学所赋予的力量。一个校长若具备丰富的知识，那么他便会对别人产生更大的影响力。一个校长除了具有行政领导权外，还必须掌握丰富的业务知识，这样，才能正确地作出判断，他在下属中便产生了影响力。知识渊博的人才善于驾驭全局。校长在博学的同时，还要多识，要有各种各样的丰富的社会知识，即要看得多，听得多，知道的多。固然天文地理无所不通，诸子百家无所不晓，是任何人也难以做到的，但尽量通得多，晓得多则是应该追求的。因为缺少丰富的知识，常常不能真正深刻地理解事物和处理事务，而具有渊博的知识，往往可以举一反三，触类旁通。一个校长的知识要多多益善，这也就要求校长勤于学习，尽可能做个“通才”那么工作效果就会极大提高。反之，一个没有专长知识的校长由于缺少知识，可能在许多问题上一筹莫展。总之，在现代学校管理中，要树立校长真正权威，就必须通过提高校长的知识能力，来提高领导者的影响力。（四）以和谐的人际关系凝聚教职工感情是人们对客观事物（包括人）好恶倾向的内在反映。积极健康的感情可以提高人的活动能力，消极的感情则消弱人的活动能力。人与人之间建立了良好的感情关系，便能产生亲切感。在有了亲切感的人与人之间，相互的吸引力，倾向力就大，彼此的影响力就深。领导者平时待人和蔼可亲，时时诚心体贴下属，与群众的关系十分融洽，他的影响力往往较大；如果领导者与下属关系比较紧张，那么就会造成双方的心理距离。一个校长要想使下属心悦诚服，甘为所用，要使下属不仅在工作上听从指挥，更要在感情上能与你心心相印，忧乐与共，必须充分发挥感情影响力的作用。能否妥善处理一所学校的人际关系，将直接影响着教职工的精神状态和工作效果。为此，校长应努力与教职工保持正常的沟通和交流，与他们一起，共同创造出一种宽松融洽的人际环境，并从中体会到教职工的真情实感和酸甜苦辣，在上下级之间建立起亲密友爱、团结协作的关系。另外，领导者要在下属中发挥感情的影响力，还必须克服官僚主义的领导作风，改进工作方法，真正做到从感情入手，动之以情，晓之以理，以换得真正意义上的感情沟通。校长要讲原则，但也要讲感情。一个高明的领导者应当主动与群众打成一片，主动促进上下级之间感情的交流、心灵的沟通，坚持在任何情况下都能做到与全体教师和学生同呼吸、共命运，始终保持他们的血肉联系。切忌高高在上、盛气凌人的官僚主义。同一件事情，不同的处理方法，常出现不同的结果。校长必须在处理诸多事情中，真正学会辩证法，孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。校长必须身体力行，率先垂范。身体力行重要，大胆指挥更重要，力行与指挥，实质是非权力因素与权力因素的关系，要在非权力因素上赢得信任、支持，才能发生权力因素的效应。校长在使用非权力性影响力时，也要注意主次关系。例如，在组成非权力性影响力的四个因素中，以品格、才能因素为主，知识、感情因素为次。一个领导者的品格如果发生了问题，成了负值，那么其他因素必然会受到严重的影响，其总和可能是零。同样，一个领导者的品格不好，能力又差，那么他的非权力性影响力可能是零，甚至负数。因此，在实践中，校长要针对自己的情况，发展和改进某种非权力性因素。总