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“教育科学研究方法”题库 作业习题（二）【论述题答案】1.试论学校开展教育科学研究的意义。提示：（1）推动教育的改革和发展。（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。（3）发展和完善教育科学理论的基础。（4）培养教师的科研意识与能力，提高教师素质。（5）总结教育经验，促进教育的科学管理。（6）培养未来教育改革家的重要战略措施。2.试论文献综述报告的基本内容。提示：文献综述报告是就某一个研究课题范围的有关文献资料内容进行评价分析。文献综述报告主要一般包括以下四个方面：（1）问题的提出。说明查阅文献资料的目的及研究的问题。（2）研究方法。确定文献资料的分析范围（文献的时间跨度及主要分布）、分析纬度和分析程序。（3）正文部分。这是文献综述报告的主体部分，视研究课题涉及范围大小而定。一是分阶段系统清理研究问题的发展过程，说明每一时期该课题研究的重要问题及取得的重要进展。二是重点阐明该课题范围内当前研究的重点和热点问题，在一些主要问题上争论的不同观点，代表性著作及事件。三是在研究方法论层面上对以往的研究进行一定的反思。（4）主要文献目录（包括专著及论文）。3.试论课题研究方案的基本要求与内容。提示：课题研究方案必须回答下述四个基本问题：（1）研究什么；（2）为什么研究；（3）如何研究；（4）有何成效。课题研究方案的基本内容：（1）课题的表述；（2）课题的界定（对研究对象的界定和对一些关键概念的界定）；（3）对研究课题目的及意义的简要说明；（4）课题研究的基本问题，预计突破哪些难题；（5）课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划；（6）研究课题已具备的工作基础和有关条件；（7）经费概算以及需购置的仪器设备。4.试述教育实验中常见的无关变量及其控制方法。提示：（1）无关变量（控制变量或非实验因素）是指与自变量无关，但又可能影响因变量的应加以控制的因素。或者说，指在教育实验中，除自变量和因变量之外的一切变量的统称。（2）常见的无关变量：1被试的变化；2实验者的形象与偏向；3测验效应、测验工具缺少一致性以及统计回归等；4条件控制。（3）无关变量的控制方法：1平衡法；2消除法；3盲法。5.试述教育实验设计的基本内容及要求。提示：（1）陈述研究的问题（课题界定）并提出研究假设。假设的要求：科学性与推测性的统一；可以验证；表述要清晰、简练；（构成假设的）概念必须明确。（2）确定实验处理。要赋予自变量以操作性定义，即把自变量变成可以执行和实施的东西。（3）列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小；（4）选择因变量及适当的测量手段。要把握三个方面的问题：确定能真正反映因变量的指标；确定怎样测定因变量及因变量的测查工具；考虑测量数值的可能准确度。（5）判定该实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度。要弄清楚：哪些属于无关变量？能控制哪些？必须控制哪些？验证假设时，需将在实验中未能控制的一些无关因素考虑进去，并扣除这部分影响产生的“虚假效果”。（6）实验的组织管理。在实验的整个组织管理过程中，始终要坚持这样一个指导思想：不能为实验而实验，不能打乱正常的教学秩序，从而影响学生发展。（7）选择合适的实验设计并提出伴随这个设计的统计假设。（8）形成实验方案，内容包括：1课题名称；2课题的提出：包括背景和意义、价值；3实验目标（包括实验假设）；4实验依据（现实依据与理论依据）；5实验的指导思想和原则（可灵活处理）；6实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验结果的检验方式等等。6.试述教育实验报告的内容及撰写要求。提示：（1）实验报告的基本结构：1题目；2引言：说明课题的来源、背景、针对性以及解决该课题的实际意义和价值。（或者包括提出问题，表明研究的目的；说明选题的依据、课题的意义和价值；现状、问题和趋势；所要解决的问题及研究的理论框架）；3实验方法：旨在让人们了解研究结果是在什么条件下、通过什么方法、根据什么事实得出的，从而判定实验研究是否科学，实验结果的真实性及可靠性如何，并据此进行重复验证，具体包括：A.研究课题中出现的主要概念的定义和阐述；B.所选被试者的条件、数量、取样方法；C.实验的设计、实验组与控制组情况、研究的自变量的实施和条件控制等；D.实验的程序，包括实验步骤、研究时间等；E.实验的主要工具和材料；F.资料数据的收集和分析处理、实验结果的检验方式等4实验结果，内容包括：对所收集的原始数据、典型案例、观察资料等，用统计表、曲线图结合文字进行初步整理、分析5讨论，内容包括：A.对实验结果进行理论上的分析和论证；B.对本实验研究方法的科学性和局限性的探讨；C.提出可供深入研究的问题及尚未解决或需进一步解决的问题，提出建议。6结论，对实验结果概括或归纳，从理论上说明“结果”的意义7注释与参考文献8附录（2）撰写实验报告应注意的问题：1坚持实事求是的科学态度，使实验研究的结果具有较强的科学性和较高的信度及效度；2定量与定性相结合；3实验的方法与结果要交代清楚。7.试论教育实验科学化水平的评价。提示：（1）教育实验科学化水平的评价包括如下内容： A.目标评价，包括：1对教育实验选题的价值判断进行评价；2对教育实验假设的科学性进行分析；3对教育实验目标的可操作性进行评价。B.过程评价：1准备阶段（主要是实验设计）教育实验理论构思的合理性评价；教育实验设计的可行性及效度水平评价；2实施阶段教育实验数据资料搜集与分析的科学性评价；3总结阶段教育实验总结的可靠性及报告撰写的规范性评价。C.成果评价：1教育实验的总体成效，分两方面，一是理论研究成效：对实践研究成果的逻辑证明，清理和更新教育理论，对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换，验证某种新理论、新思想。对上述各点作具体分析时，必须回答下列问题：所依据的历史和现实材料的全面充分和客观性，能否付诸实践、指导实践的现实性；理论分析着眼点的正确性；有没有新的研究思路、视角和方法；概念的准确性（概括度和清晰度）和理论体系结构的合理性等。二是实践研究成效：儿童的全面发展，教育教学模式与教育方法改革（教育教学质量评价），课程内容和结构评价（课程建设质量评价），教育体制改革（教育体制管理水平评价）。（2）一个好的教育实验的基本特征：A.有较为明确具体的理论假说。B.有合理的控制。C.实验的设计、程序较为规范。D.有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。8.试论教育调查的问题设计及其要求。提示：（1）问题设计的基本步骤：A.建立理论架构；B.根据变量设计问题。（2）问题设计的基本要求：语义清楚；语句简洁；面向对象（即不要超出调查对象的知识能力范围）；价值中立,不带任何暗示或倾向性；避免社会认可效应。9.试论教育测量的信度及其提高的方法。提示：教育测量的信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。提高信度的方法有：（1）试卷容量要大；（2）试题难度要适中；（3）测验内容不可杂（测定一种属性，从而保持同质）；（4）测验的程序要规范；（5）测验时间要保证；（6）评分要客观、准确；（7）测试者身体要正常。10.略论教育测量的基本要求。提示：（1）有较高的信度。所谓信度是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。一般说，学业成就测验的信度系数应在0.9以上；智力测验的信度系数应在0.85以上；人格测验的信度系数应达到0.70.8；（2）有较高的效度。所谓效度指测量结果的有效性，即指测量结果与所要测量的事物属性实际水平之间的符合程度。它是衡量测量的正确性和有效性的指标；（3）有合适的难度。所谓难度就是指测验的难易程度。一般说来，题目难度是以答对该题人数与参加测验总人数之比作为衡量难度的指标，而测验难度则是以测验中各题目难度的平均值求出。一般说，测验题目难度应控制在0.20.8之间，测验平均难度应接近0.5为好；（4）有理想的区分度。所谓区分度指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。由于区分度的系数在-1到1之间，一般要求对一个测验的区分度应达到0.3或0.4以上。区分度的计算可以用某题得分与整份试卷的总分相关程度来表示某题的区分度。11.如何确定校本研究问题。提示：（1）校本研究问题的来源：学校发展中由来已久存在的困难与缺点；学校当今所面临的突出问题缺点；学校自身的定位及已有的传统；学校已有的成功经验；社会政治经济发展需要与学校发展变革需要之间的结合点。（2）问题的特征与选择准则：A.校本研究问题具有如下三个特征，即：探索两个或多个变量的关系；明确陈述；可检验性；B.问题的着眼点，包括：研究的分析单位个人、群体、组织、社会产品及人际关系；问题的指向状态、意向、行为。C.选择校本研究问题的准则：可行性；确当性；教师方面的考虑；实际的价值。（3）校本研究问题的界定。内容包括：名词与术语的界定；课题的表述；研究范围的表述等等。12.试述教育行动研究的程序与方法。提示：（1）问题的确定。包括问题的发现，问题的定位，问题的初始调查。（2）问题的归因。理论的来源，经验的来源，实证调查的来源。（3）措施与行动。措施在最终的案例研究报告中可以比较概括，但是每个措施必须有具体的行动的支持。具体要求：措施应该与归因的结果相对应；措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性；制定的措施不应该以加重学生负担为代价；注意对措施的实施进行日常的监控。（4）评估与反思。评估步骤为：A.对问题的表现指标重新进行程度调查（取得阶段值）。B.在阶段值和初始值并置比较的基础上得出结论。反思分两方面：A.措施的副作用分析，即对新措施除了解决预定的问题之外，有无其他负面的影响和作用，作出充分的分析。B.措施的替代分析，就是解决现有的问题除了现有的措施之外，有没有其他更好的措施，它体现了因果关系链中“一果多因”的特点。13.试论教育案例的撰写。提示：（1）所谓教育案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（2）案例的结构要素。案例一般包含以下几个基本的元素：背景；主题；细节；结果；评析。（3）写好案例的关键。写好教育案例，有三个关键问题需要注意：选择复杂的情境；揭示人物的心理；具有独到的思考。14.试述个案研究的临床法应用的一般过程。提示：临床法应用的一般过程：（1）由教师、父母或学生本人提出具体的行为问题或学习问题需要帮助，然后观察他的行为。（2）根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价、家庭情况，以及该生在各种环境中的表现，明确当前的情况。（3）根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史等材料，了解其过去的历史，找出行为的一贯性。如学生的问题行为是在所有情境中发生，还是只在一定的情境中发生?找出行为的模式，即使行为前后有不一致，也可能是一种有意义的模式。找出可能的动机。（4）根据可能的假设设置处理方案。（5）根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否需要修改或者必须完全推翻。（6）为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加以检验。15.试论教育实验研究的一般程序。提示：（1）确定课题；（2）提出实验假设；（3）前测，内容不外乎学科测验、智力测验、特殊能力测验、人格测验，并根据前测结果，按照实际需要选择随机化分组法、测量分组法、匹配分组法等方法分成实验组；（4）实施自变量，并强化对无关变量的控制；（5）实验后效测试；（6）判断实验假设，得出研究结论。16.试述教育行动研究案例报告的撰写内容与要求。提示：教育行动研究的案例报告应该有一定的格式，一般而言，有下述几个部分：（1）题目的表述。要尽量突出措施和问题解决之间的因果关系，避免“文学化”和“情感化”的题目表述方式。具体有以下两种方式：A.以问题为中心的开放性表述；B.突出从某个具体措施入手去解决问题。（2）摘要和关键词。摘要是对案例报告内容（包括案例研究的问题、归因、措施与行动、评估与反思等内容）的一种概括性叙述；关键词主要是列出论文所涉及的主要概念、问题和想法，特别是要能反映研究领域、内容和方法。（3）正文。包括四个部分：A.问题的提出：主要应该体现“问题的发现”、“问题的定位”和“问题的初始调查”三个方面的内容。B.问题的归因：应该体现理论、经验和调查三个归因的过程。在行文方面，主要有三个方面内容，研究者可以根据实际情况灵活安排。一是理论和经验的归因启发。在理论归因方面，研究者应该交代理论归因的来源及结果。在经验归因方面，研究者可以说明同行对问题原因的分析结果。二是通过反思排查确定问题可能的重点原因。三是简要说明根据重点原因进行实证调查的主要方式，包括调查的对象、调查的方式、调查的时间等等，最后呈现归因调查的最终结果。C.措施与行动。这部分要求措施与前面的归因相对应，措施的阐述可以比较抽象，但是每项措施必须有具体行动的支持。在这方面研究者可以列举一些具体的课堂实录和教案片段，但是对于篇幅较长的课堂实录、教案、观察日记等内容，也可以采取点到为止。D.评估与反思。包括成效评估、现有措施的副作用分析和替代分析三个方面的内容。评估与反思做得好不好，是体现教育行动研究实效性和教师反思精神的重要指标。（4）致谢。（5）参考书目。（6）附录。17.试说明在教育研究中课题论证的意义和内容。提示：（1）课题论证的意义：通过课题论证，对初步选定的课题进行研究价值及可行性判断，并进一步明确研究的方向，完善课题方案，创设落实的条件，以确保研究的质量；同时，它还可以为参加课题研究的人员提供一个集思广益、取长补短、统一思想和认识的环境，促进课题研究的操作规范；课题论证使科研管理部门本身更充分地了解到课题研究的条件和特点，为进行科学管理提供更具体的依据。可见，课题论证本身就是一种研究，要占有详实的资料。（2）课题论证的主要内容：该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义；该课题以往研究的水平和动向，包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破；该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题）；该课题的研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式；说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。18.试说明教育科学研究成果的表述的基本要求。提示：（1）在科学求实的基础上创新；（2）观点与材料的一致性；（3）在独立思考的基础上借鉴吸收；（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。19.试论教育科学研究成果的表述的目的。提示：（1）展示研究价值，取得社会承认；（2）促进学术交流和成果转化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。20.试说明开展教育调查研究的一般步骤提示：教育调查研究的种类很多，方式方法也各异，每一种方法的操作步骤也各有侧重，但他们也有一些应共同遵循的一般步骤。具体为：（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；（5）调查的实施；（6）调查资料的整理、分析、撰写调查报告。21.试论教育实验研究的功能及其局限。提示：（1）教育实验研究的功能与作用：促进教育改革与发展；对所引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展；为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础；为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序（是教育理论成果向实践应用转化的必要条件）。（2）教育实验研究的局限：教育实验不可能揭示教育活动的所有规律（变量数目的限制）；每个实验的设计不能离开现有分析手段达到的水平，因此，所采用的测量工具的水平也影响对教育实验结果的评价；研究人员水平的限制；教育实验的结果往往依赖于具体的条件，有很强的“个性”，无法进行大面积的推广。22.试述教育实验方案的基本内容。提示：（1）课题名称；（2）课题的提出（包括背景和意义、价值）；（3）实验目标（包括实验假设）；（4）实验依据（现实依据与理论依据）；（5）实验的指导思想和原则（可灵活处理）；（6）实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验结果的检验方式等等；（7）实验的组织管理等等。23.试述课题论证的主要内容。提示：课题论证可以有不同的方式，但就其主要内容应回答以下几个问题：（1）该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实际意义；（2）该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破；（3）该课题研究的主要内容（包括理论研究的问题，调查或实验研究的课题）；（4）该课题的研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式；（5）说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。24.试述文献检索的基本思路和过程。提示：（1）文献检索的基本思路：一是利用检索工具搜索：书目、文摘和提要、索引（综合性索引、专科性索引、单种报刊索引）；二是利用已有线索检索（课题研究人员在进行文献检索前多多少少都已掌握了一些文献的情况，这些情况就是开展文献检索的起点。如对这些情况进行认真分析，就可以发现线索，为文献检索创造良好条件。）（2）文献检索的基本过程包括：1分析和准备阶段。包括：分析研究课题，明确需检索的课题要求与范围，确定课题检索标志（作者、关键词等），选定检索工具，确定检索途径。2搜索阶段。搜索有关文献，选择可用的资料，并以适当的方式加以记录。3加工阶段。剔除假的、重复的和过时的材料，保留或筛选出全面、完整、深刻、正确和有创建的有关资料，并进行分类整理、鉴别评价。（即筛选出最合需要的、最真实可信的文献资料，同时，特别要注意文献中出现的新线索）。25.试述教育实验的记录及其应注意的问题。提示：（1）意义：1可为实验者保存下珍贵的第一手资料。2是进行实验结果统计分析的资料来源。3有利于发现实验者存在的问题，改进实验工作。4有利于实验的后继者将实验继续下去。5有利于实验的推广。（2）记录应注意的问题：1客观性。不能虚假夸大。2全面性。不能只记感兴趣、有用的、积极的材料；不记不感兴趣、无用、存在的问题。3及时性。事后凭记忆记录容易漏记、错记，要及时记、写出小结，对需要改进的问题及时提出改进措施。26.试说明审查试题、编写试卷应该注意的问题。提示：（1）审查试题要：A.覆盖率；B.教学目标层次是否符合双向细目表的规定；C.难度是否适宜；D.知识点有无重复；E.有无科学性错误，有无题意不明，答案有无歧义，此题对彼题有无暗示作用等。（2）编写试卷应注意：A.从易到难，组成梯形结构；B.题量与考试时限是否相宜；C.题型与编排次序及整个试卷的结构有无不当；D.估计内容效度高低。27.试说明问卷编制的一般程序。提示：（1）根据研究目的，把研究课题分解成一系列研究问题；（2）根据对研究问题的分析，确定所要搜集的信息类型，并确定所要编制的问题形式；（3）以研究问题为中心，对研究问题进一步分解，草拟出问卷问题和答案；（4）把草拟的问卷问题按照一定的标准进行排列，并草拟出问卷指导语；（5）征求有关人士、专家的意见，作初步修订；（6）试测；（7）再修订。28.试说明教育科学研究成果评价的内容。提示：（1）教育科学研究的目标评价。A.研究课题的创新价值；B.所建构的理论体系和概念系统的科学性、可靠性。（2）教育科学研究的过程评价。（3）教育科学研究的成果评价。A.学术价值； B.社会价值。【简答题答案】1.简述课题论证报告的基本内容。答：课题论证报告的格式，总体上说，立项报告以表格式为主；开题报告以说明式为主。具体要求如下：（1）课题名称；（2）本课题研究的目的、意义（实践意义和理论意义）；（3）研究的主要内容；（4）本课题国内外研究的现状，预计有哪些突破；（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和研究方法与手段等。2.简述教育科研中常见的选题不当的表现。答：（1）范围太大；（2）主攻目标不清楚；（3）问题太小、范围太窄、意义不大；（4）现有条件下课题太难，资料缺乏；（5）是经验感想之谈，不是科研项目。3.简述教育研究课题的来源。答：（1）教育实践面临的问题；（2）教育理论中演绎出的课题；（3）从教育科研规划中选择课题；（4）通过向专家、同事请教和咨询来发现与选择科研课题；（5）成功经验与失败教训给予的启示；（6）他人研究给予的启示。4.文献检索在教育研究中的作用答：（1）帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向；（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益；（4）吸取前人的研究成果及经验教训，提高研究水平。5.简述文献资料的利用主要体现在哪些方面？答：（1）了解已有的思想观点，使自己的研究起点更高；（2）获取有关材料和数据，用于自己的课题研究；（3）熟悉已有的同类研究，在研究方法上受到启发；（4）在反映自己研究成果的书面材料中引用文献资料，使自己的研究成果更为充实，结论更为持之有据。6.好的教育科学研究理论构思的主要标准答：（1）所依据的历史和现实材料全面、充分和客观；（2）具有指导教育实践的现实性和可行性；（3）理论分析着眼点的正确性；（4）具有新的研究思路、视角和方法；（5）基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。7.教育理论构思及其包含的内容。答：所谓理论构思，指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。理论构思反映研究者对研究问题客观过程的理解所达到精确性、完备性和深刻性的程度。理论构思一般应包括以下内容：准确地表述研究问题；界定该研究课题的核心概念；形成初步的研究思路。8.简述一个好的教育研究假设的标准。答：（1）科学性；（2）推测性；（3）表述的明确性；（4）可验证性。9.简述操作性定义的基本要求。答：（1）要提供观察或测量的标准；（2）规定变量的操作程序；（3）使抽象的概念成为可观察、可测量、可检验的项目。 10.简述教育调查问题设计的基本要求。答：（1）语义清楚；（2）语句简洁；（3）面向对象（即不要超出调查对象的知识能力范围）；（4）价值中立,不带任何暗示或倾向性；（5）避免社会认可效应。11.简述实验设计的基本内容。答：（1）确定实验研究的课题，并形成研究假设；（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架；（3）选择被试、形成被试组，明确自变量的操作定义；（4）选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标；（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度；（6）形成实验方案。12.简述有关教育行动研究的若干认识误区。答：（1）教育行动研究不是正规的研究；（2）教育行动研究缺乏理论性；（3）教育行动研究的成败取决于问题是否完全解决。13.简述实施校本研究有何前提条件？答：（1）科研兴校方针的确立；（2）教师角色的转变；（3）研究程序的把握；（4）认识校本研究的适用范围及局限性。14.作为个案研究对象的个别应该具有哪些特征？答：作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。15.追踪研究方法一般适用于哪几种种情况的研究？答：追踪研究方法尤其适用于以下三种情况的研究：第一，探索发展的连续性；第二，探索发展的稳定性；第三，探索早期教育对以后其他教育现象的影响。16.简述实验假设表述的三种命题形式。答：（1）条件式陈述：“如果A，则B”；（2）差异式陈述：“A和B之间存在（或不存在）差异”；（3）函数式陈述：“随着A的改变，B将按其规律变化”。17.简述教育行动研究法的“行动”特征。答：（1）从研究目的看，是“为行动而研究”；（2）从研究对象看，是“对行动进行研究”；（3）从研究环境看，是“在行动中研究”；（4）从研究人员看，是“行动者进行研究”；（5）从研究范围看，是研究者行动所涉及的范围；（6）从研究进程与方法看，是边行动边调整；（7）从研究结果看，是行动的改进、发展。18.简述教育案例的基本特征。答：（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例；（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例；（3）所有的案例都是对某一个事例的描述，但并不是所有事例的描述都可成为案例。19.简述现代教育科学研究关注社会性和价值标准的具体表现。答：（1）在研究目标的确定上，以价值导向作为根本依据；（2）在研究过程的实施上，强调大教育观；（3）在研究方法上，更强调人的主体性，重视非理性因素在教育研究过程中的作用；（4）在研究的组织形式上，强调在个体研究基础上的集团认识主体科学研究群体；（5）在教育研究结果的评价分析上所具有的明显价值取向性。20.现代教育科学研究方法发展的基本思路。答：（1）提高教育研究的理论化程度；（2）教育研究方法的多元化、多样性与统一性；（3）关注教育研究的社会性和价值标准；（4）教育研究的可操作性。21.理论构思在教育研究中的作用。答：（1）理论构思使教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标；（2）理论构思规范调节着教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水平；（3）理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。22.简述先进教育经验的理论化。答：先进教育经验的理论化是指对先进教育经验进行分析、抽象与概括，提炼出科学的概念或基本假设，从而创造一种新的学说或理论，具体分以下三步：抽取经验主题，经验主题是指反映经验实质的主题思想；形成理论术语，术语化的程度反映理论的抽象水平；构建理论模式，只有将术语用经验主题科学地有层次地组合起来，才能使经验成为真正的理论。23.简述教育实验研究的基本特点。答：（1）以科学的假设为前提；（2）研究过程受到控制；（3）具有可重复性（可重复验证）；（4）揭示事物的因果关系。24.简述一个好的教育实验的基本特征。答：（1）有较为明确具体的理论假说；（2）有合理的控制；（3）实验的设计、程序较为规范；（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。25.简述教育实验假设的思路。答：（1）把已有的概念或理论转化为自己的研究假设，予以验证；（2）修改现有的概念或理论，成为自己的研究假设，予以验证；（3）把某些现象作为相关因素，成为研究假设的基础。26.一份规范的教育实验方案应该包括哪些内容？答：（1）课题名称；（2）课题的提出（包括背景和意义、价值）；（3）实验目标（包括实验假设）；（4）实验依据（现实依据与理论依据）；（5）实验的指导思想和原则（可灵活处理）；（6）实验内容与方法：自变量处理、因变量和无关变量的确定与控制、被试的选择、实验模式、资料数据的收集和分析处理及实验结果的检验方式等等；（7）实验的组织管理等等。27.简述对影响教育实验的无关变量的控制方法。答：（1）平衡法：指尽量使无关变量对实验组和对照组产生相同的影响，从而使无关变量带给两组的影响可以互相抵消（即无关变量的影响相同）；（2）消除法：指在实验周期内，设法把无关变量排除在实验之外，使实验环境尽可能得到纯化。即排除或隔离无关变量；（3）盲法：即不让被试知道参与了实验，使实验在比较自然、真实的情况下进行。具体可以分为双盲法（学生与教师都不知道参与了实验）和单盲法（学生不知道参与了实验）。28.简述教育科学研究成果表述的目的。答：（1）展示研究价值，取得社会承认；（2）促进学术交流和成果转化；（3）有利于提高研究水平；（4）提高研究者的研究能力。29.简述选题在教育科学研究中的意义。答：选题是进行教育研究的起始环节，也是关系到教育研究全局成效的战略性环节。它不仅决定科研发展的方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。具体说：（1）选题决定研究价值；（2）选题制约研究成效；（3）选题制约研究者水平的提高。30.简述选题的一般操作步骤。答：（1）形成假设，提出问题（确定范围，即研究的方向）；（2）搜集资料，了解情况；（3）深入思考，缜密论证；（4）确定课题。31.简述课题论证的一般过程。答：（1）查阅资料，分析课题（是否适宜做课题）；（2）论证价值，预测结果（是否有价值，即一看需要，二看新颖性）；（3）论证研究的内容、途径和方法；（4）分析完成课题条件（是否可行），制定研究计划。32.简述文献整理的内容与方法。答：（1）将文献转化为自己的可读书面材料；（2）对文献资料进行分类和排序；（3）建立资料索引和内容摘要系统。33.简述教育经验总结的实施步骤。答：（1）确定研究的课题与对象；（2）搜集与记录经验；（3）初步归纳与提出经验；（4）筛选经验；（5）核实与验证经验；（6）先进教育经验的理论化。34.简述提高测量信度的方法。答：（1）试卷容量要大；（2）试题难度要适中；（3）测验内容不可杂（测定一种属性，从而保持同质）；（4）测验的程序要规范；（5）测验时间要保证；（6）评分要客观、准确；（7）测试者身体要正常。35.简述理论构思在教育研究中的作用答：（1）理论构思使教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标；（2）理论构思规范调节着教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水平；（3）理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。36.简述教育测量的作用。答：（1）诊断作用；（2）建立和检验科学假设；（3）评价作用；（4）预测、选拔功能。37.简述因变量的选择和测量必须握几个问题。答：（1）确定能真正反映因变量的指标；（2）确定怎样测定因变量及因变量的测查工具；（3）考虑测量数值的可能准确度。38.简述访谈调查的过程。答：（1）确定访谈目的、选择访谈对象；（2）准备访谈提纲和访谈计划；（3）正式访谈；（4）整理分析访谈记录、撰写访谈调查报告。39.简述学生学业成就测验编制的基本步骤。答：（1）确定和表述测验目标；（2）选择试题类型，编制测验题目；（3）审查试题，编制试卷。40.简述一个良好测验的基本要求。答：（1）有较高的信度。一般说，学业成就测验的信度系数应在0.9以上。（2）有较好的效度。效度指测量结果的有效性，它是衡量测量的正确性和有效性的指标；（3）有合适的难度。一般说，测验题目难度应控制在0.20.8之间，测验平均难度应接近0.5为好；（4）有理想的区分度。由于区分度的系数在-1到1之间，一般要求对一个测验的区分度应达到0.3或0.4以上。41.简述教育科学研究有哪些特点？答：首先，教育科学研究具有一般研究方法的特点，这就是：（1）研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；（2）要有研究假设和研究问题具体明确的陈述；（3）研究方法要科学合理；（4）研究的创新性。其次，教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。主要表现在：（1）由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长，影响的因素复杂；（3）教育科学研究工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。42.教育科学研究应遵循哪些方法论原则。答：（1）现代教育科学研究的方法论基础马克思主义哲学；（2）分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论；（3）提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合。【名词解释答案】1.教育科学研究教育科学研究是指运用科学的理论（哲学、教育学、心理学和社会学等）与方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。2.教育科学研究方法教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。3.课题论证课题论证是指对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证，除了立项论证外，往往还须开题论证。4.理论构思理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。理论构思反映研究者对研究问题客观过程的理解所达到精确性、完备性和深刻性的程度。5.研究假设研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。简单地说，即研究问题的暂时答案。6.操作性定义操作性定义指根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。7.无关变量无关变量，也称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量。8.样本样本是指从总体只抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。其中，样本中所包含的个体的数量称为样本容量。 9.机械随机取样机械随机抽样是指事先将总体中各单位按照某一项标志（与研究目的无关的中立标志）来排列，将总体划分成与样本数量相等的组（每组数量也相等），然后依照固定的顺序与间隔来抽样。 10.教育调查研究教育调查研究是指在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的研究方法。11.问卷调查问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定规则排列，编制成书面的问题表格，交由调查对象填写，然后收回整理分析，从而得出结论的一种研究方法。12.教育测量教育测量指用一组测试题（测验）去测定某种教育现象或实际情境，从而收集数据资料进行研究的一种方法。13.测量效度测量效度指测量结果的有效性，即指测量结果与所要测量的事物属性实际水平之间的符合程度。它是衡量测量的正确性和有效性的指标。14.测量信度测量信度指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。15.课堂观察研究课堂观察是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并据此作相应研究的一种教育研究方法。它是一种科学观察，而非日常观察。16.定量课堂观察定量课堂观察是指运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。在这套记录体系里要明确地规定需要观察的行为或事件的类别、观察的对象以及观察的时间单位等。西方多称之为结构观察或系统观察。17.定性课堂观察定性观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结果的呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。18.个案研究个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。 19.校本研究校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。20.教育实验教育实验是研究者按照研究目的，控制或创设一定条件以影响改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。 21.实验处理实验处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化。对实验处理的确定，涉及两个内容：第一，自变量的数目及其具体表现；第二，一个实验起码有两种以上的不同处理，即实验组采用的变量和控制组采用的变量。22.自变量自变量指研究者掌握并主动操纵、能够促使研究对象变化的变量。它是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。23.因变量因变量指因自变量的变化而发生变化的有关行为、因素或特征，它是研究的结果，是研究者在教育研究中需要观测的指标。24.教育行动研究教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。25.教育叙事教育叙事研究就是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。26.教学课例教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的阐述（评析与反思）。27.教育研究日志研究日志是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地生动地表达了教师自己。通过撰写日志，研究者以一种更具个性化和人性化的方式理解课程及教学。 28.教育科学研究成果教育科研成果是研究者对所从事的教育研究过程和结果的高度概括和科学总结的产物。包括教育研究报告、教育科研论文、教育专著和教育科研成品。29.教育研究课题教育研究课题是指在教育科学领域内，有明确而集中的研究范围和任务，能够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题。30.研究变量变量是指在质或量上可以变化的概念或属性，即会变化的、有差异的因素。变量是相对于常量而言的。变量主要包括三种类型：自变量、因变量、无关变量。31.区分度区分度指测验对被试者实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。32.教育案例教育案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。33.外在效度外在效度指教育实验研究结果的概括程度，它表明实验结果的可推广程度。34.内在效度内在效度指实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。它表明因变量的变化在多大程度上来自自变量有效性。35.产品分析法产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。36.个案追踪法个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。【选择题】1.教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种（ A；）活动。A.认识 B.实践 C.研究 D.实验 2.在教育科学研究的三个基本要素中，形成（B；）是教育研究的核心问题。A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念3.教育科学研究的对象是（ D ）。A.教育问题 B.教育实践 C.教育活动 D.教育事实4.教育科学研究方法论属于（ ）。A.最一般的方法论 B.一般科学方法论 C.具体分科方法论 D.哲学方法论5.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和（ B ）问题。A.分析 B.确定 C.解决 D.概括6.从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的（ A ）和确定要研究的具体问题。A.方向 B.性质 C.特点 D.类型7.好的教育研究课题必须具有（ ABCD ）价值。A.理论 B.实践 C.内部 D.外部8.有科学性的课题研究必须要有一定的（ AD ）基础。A.理论 B.社会 C.物质 D.实践9.教育科学文献是记载有关教育科学的（ C ）信息和知识的载体。A.资料 B.数据 C.情报 D.文字10.教育科学研究者应该清楚地看到文献检索在科学研究中的重要地位，树立（ C ）意识。A.资料 B.数据 C.情报 D.问题11.教育辞书和百科全书都属于资料性（ A ）。A.工具书 B.必备书 C.宜看书 D.须知书12.一次文献是包括专著、论文、调查报告、档案资料等以作者本人的实践为依据而创作的（ A ）文献。A.原始 B.检索性 C.参考性 D.综合性13.理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的（ ABCD ）的一种理论解释。A.现象 B.过程 C.本质 D.原因14.形成教育研究的理论构思，首先是理论探讨，初步确定该研究课题的（ ACD ）。A.基本概念 B.研究方法 C.内容范畴 D.研究思路15.理论构思实质是一种有待检验证明的（ D ）。A.科学论点 B.研究课题 C.研究问题 D.理论假设16.一般说，样本容量与样本代表性呈（ C ）相关。A.负 B.零 C.正 D.低17.取样的第一步是明确（ A ）。A.规定总体 B.取样的随机性 C.取样的代表性 D.合理的样本容量18.在教育实验研究假设的表述上，一定要采用（D ）句。A.疑问 B.被动 C.主动 D.陈述19.实验设计质量的评