浅谈小学数学教学中的德育渗透.doc

浅谈小学数学教学中的德育渗透 教书育人，究其要是先育人后教书。因此在数学的教学中渗透德育教育是必要的。小学数学课程标准明确指出：“根据数学学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”虽然数学教学没有必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个学生的思想品德及个性品质的发展。因此，小学数学做为基础教育的一门重要学科，在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。根据我个人的教学实践，我归纳不以下几个方面。一、激发学生的学习动机，明确学习目的进行德育渗透教育。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接收能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，使其在学生自身形成一种学习动机。这种学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。从学生入学起，就要重视学习动机的培养，教师要采用适合学生心理发展水平的生动的方式。把学习目的与生活目的教育联系起来，使学生了解数学在日常生活的广泛应用和作用，引导学生把今天的学习和长大参加社会建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。二、联系生活实际，教学过程中进行德育渗透教育。数学知识来源于日常生活应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗爱国教育及思想品德教育。生活世界是蕴含丰富价值和意义的世界，是道德根植其中的深深沃土。我们在想的数学教学中渗透德育教育，就要直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生道德智慧。通过活生生的社会生活，教育启迪学生，并使学生自觉的用科学的方法思考生活、创新生活、享受，在生活化道德规范，最终实现我们的教育目标。三、重视数学的文化价值，充分挖掘教材中德育因素进行德育渗透。近年来，在数学课程中重视数学文化价值已形成共识，教材力求反映数学的历史、应用和发展趋势，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用。反映社会发展对数学发展的促进作用。教材中“数学万花筒”“你知道吗”等栏目提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例，在适当的地方介绍我国数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类进步的作用，同时感受我国古代数学家对数学研究的突出贡献，激发学生学习数学的兴趣。在教材的问题、习题、注释中，还有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。我们将小学数学教材，作为融知识传授，能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，课前认真备课，深入挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。四、培养学生良好的学习习惯，在训练中渗透德育教育培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。从学生入学起，在学习数学知识的同时，就应使学生养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯，并在教学中借助教材中丰富的教学内容，培养学生尊敬师长，遵守纪律，爱护公物，团结互助等良好的品质；借助不同组织形式，培养学生集体主义观念，合作精神，竞争意识与创作意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲。培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。五、发挥教师人格魅力、为人师表，在生活中渗透德育教育教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，老师要通过自己的一言行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等还可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。若教师在教学中，老绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间容易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。同时在数学教学中，教师对学生的正确评价也助学生树立自信心，形成正确的人生观。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，教师正确的评价就是促进学生积极主动学习的重要因素.教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一个进步。总之，德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。在教学中不能抽象地讲一点道理，作一些鼓动