8月9苏教版小学语文四年级上册第一单元教案.doc

苏教版小学语文四年级上册第一单元教案第一单元单元备课习惯培养：进一步培养学生自主预习习惯，提高预习效率。知识点：；进一步巩固比喻、拟人等修辞手法的用法字词掌握：1.正确认读13个二类生字及组成的词语；2正确、美观地书写33个一类生字及其组成的词语。朗读能力：在大量阅读中培养学生语感，提高朗读能力。习作训练点：运用修辞手法写一篇写景的文章，进一步巩固修辞手法的运用。课时安排：基础过关2课时 主题精读1课时 主题略读1课时 读写结合1课时拓展阅读2课时 习作训练1课时 综合训练1课时 单元检测1课时第一单元基础过关课基础过关课(一)教学目标：1.正确认读一、二类生字及组成的词语。2.正确认读易读错的词语及文中的四字词语。3.正确书写33个一类生字。教学过程：（利用早读检查过关第4课秋天，作好记录，教师统计掌握学生完成情况。）多媒体出示本节课的学习目标：1.正确认读一、二类生字及组成的词语。2.正确认读易读错的词语及文中的四字词语。3.正确书写33个一类生字。环节一:字词认读关1. 文中二类生字组成的词语及学生易读错的词语、文中的四字词语（课件出示：）崇高 浸透 塑造 茁壮 衷心 眼睁睁 宽慰 婵娟 观赏 青螺 峨眉山手足情深 形影不离 悲欢离合 羊肠小路 井井有条（1）选各组1号或2号示范读，纠正字音。（2）同桌互查互教，相互指正，争取人人过关。（3）教师抽查，选各组3号或4号过关读，纠字正音。（教师根据认读情况确定需二次认读过关的重点词）3. 文中一类生字组成的词语。（课件出示：）崇高 浸透 塑造 茁壮 蕴含 品尝 情绪 田螺 眉毛 峡谷 君子 宽慰 桂树 香肠 旗袍 烦恼 梳理 朝霞 衷心 柔韧 田螺 观赏 （1）选各组1号或2号示范读，纠正字音。（2）同桌互查互教，相互指正，争取人人过关。（3）教师抽查，选各组3号或4号过关读，争取人人过关。环节二：字词听写关（1）多种形式读一类生字，进一步强化巩固。（2）教师提醒易写错生字。给学生两分钟的识记时间。（3）听写生字（教师读生字词语，学生只听写本单元一类生字。）（4）同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。两种任务安排：有错改错，全写对的把字练写美观。（教师巡视了解学生听写情况，确定需重点指导的字。）（5）收本节课听写纸，教师逐一批阅，统计出错情况，作好记录，准备下一节过关课上指导书写。教学反思：基础过关课(二)教学目标：1查缺补漏，能够正确认读课文中的易读错的词语。2.能够正确、熟练地朗读第4课课文。读通顺课文中难读的句子。3正确、美观书写33个一类生字，上节课出错较多的一类生字组成的词语。教学过程：（早读前背老师，您好！但愿人长久古诗两首需要背诵的课文及段落。7：30开始检查秋天的熟读情况，作好记录，教师统计掌握学生完成情况，对周一课文朗读没过关的进行二次过关）课件出示本节课学习目标:1查缺补漏，能够正确认读课文中的易读错的词语。2.能够正确、熟练地朗读第4课课文。读通顺课文中难读的句子。3正确、美观书写33个一类生字，上节课出错较多的一类生字组成的词语。环节一:字词认读关课件出示上节课认读出现问题较多的词语。（教师根据本班学情确定）：浸透 朝霞 衷心 柔韧 田螺 埋怨 观赏 1.指班内1号范读，强化字音。2.同位互教、互查，必须教会学困生。3.教师抽查，清查出错者，逐一过关。课件出示:检查课文中发现的难读的句子。（教师根据本班学情确定）1.古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！2.他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！3.秋风如同柔韧的梳子， 把田野梳得井井有条; 秋光如同发亮的汗珠， 蓬蓬勃勃在田野里闪耀。（1）选各组1号或2号示范读。（2）同桌练读。（3）教师抽查，选各组3号或4号过关读，争取人人过关。环节二：字词听写关课件出示：上节课出错较多的一类生字组成的词语。崇高 浸透 辛劳 塑像 衷心 宽慰 旗袍 烦恼 柔韧 梳理1.词语认读（1）选各组1号或2号示范读。（2）同桌或小组内练读。（3）教师横向抽查，选各组3号或4号过关读，争取人人过关。（4）教师指导书写：教师根据学生第一次基础过关情况以及巡视了解学生听写情况，确定需重点指导的易错字和书写不规范的字。教师板演或借用多媒体汉字笔画软件。（5）给学生两分钟的识记时间。2.听写词语（找两名同学进行板演）3.同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。4.指导完毕后让学生再练写几个，（比如：崇、塑、衷、缺、眉、恼等）直到正确美观为止。教学反思： 主题精读课教学目标：1.在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。2.了解课文内容带给我们的启示：运用拟人、比喻等修辞手法表现秋天的美。教学过程：（周三7：30前背诵秋天。7：30开始检查秋天的熟读情况，作好记录，教师统计掌握学生完成情况，对周二课文朗读没过关的进行二次过关）一、导入新课，明确目标。1. 齐读课题秋天。2明确目标：通过预习，我们已经能把课文读得正确、流利，这节课我们要读出感情。了解课文内容带给我们的启示：运用拟人、比喻等修辞手法表现秋天的美景。二、指导感情朗读环节一 ：指名接读课文，教师相机评价引导，指导学生抓住文中关键词及拟人、比喻等修辞手法读出秋天的美，然后提问更多层面的同学练习感情朗读，必要时学生听课文录音或教师范读。第一小节：抓住“更红更娇”、“更甜更好”等词语体会秋天与其他季节的不同之处；第二小节引导学生反复诵读诗句，通过“在田野里打滚”、“在小路上奔跑”等词句体会秋风的调皮可爱；通过“抓一把香气轻轻涂掉”等词句体会夏秋之交空气的清香。第三四五小节：金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱让学生体会作者怎样描绘秋景的特点的。通过“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”体会秋天是一个丰收的季节，让学生对秋天的热爱之情油然而生。第六小节紧承上文，既写出了作者的感想，也是对人们辛勤劳动的赞美。最后一小节，既照应了开头，有总结了全文，通过珍藏黄叶来表达作者对秋天的赞美和留恋之情。朗读时指导学生既要读出对秋天的赞美，也有读出对秋天的留恋之情。环节二 ：优秀生接读课文，学生进一步整体感知课文。环节三 ：让学生说一说你从秋天诗歌中得到了什么启示。教师简单概括诗歌内容。（通过秋天这一课的学习，使“我”从中受到启示：生活中要有一双善于发现的眼睛，才能发现生活中的美，了解秋天的特点，并且善于运用拟人比喻等修辞手法，抒发作者对秋天的热爱和赞美之情。）三、学习知识点课件出示：修辞手法的运用1、“秋风在田野里打滚， 秋风在小路上奔跑; 秋风抓一把桂子的香气， 把夏天的脚印儿 轻轻涂掉”（运用拟人的修辞手法将秋天的活泼调皮可爱写得趣味横生）2.秋风如同柔韧的梳子， 把田野梳得井井有条; 秋光如同发亮的汗珠， 蓬蓬勃勃在田野里闪耀。 （联系上下文想一想秋天田野的景象：许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。从“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”一句中体会在秋天这个收获的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下了辛劳的汗水，然而内心却是喜悦的，因为他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。）教学反思： 主题略读课教学目标：1读但愿人长久、秋魂， 在读正确流利的基础上，读懂对课文的理解，读出感情。2进一步了解拟人、比喻等修辞手法的运用。教学过程：一、导入新课，明确目标。1出示本节课要学习的两篇课文题目，齐读课题。2明确目标：（1）读但愿人长久、秋魂， 在读正确流利的基础上，读懂对课文的理解，读出感情。（2）进一步了解拟人、比喻等修辞手法的运用。二、指导感情朗读但愿人长久1.指名接读课文但愿人长久，教师相机评价引导，指导学生抓住文中关键词读出感情，然后提问更多层面的同学练习感情朗读，必要时教师范读。（过渡语：上一节课，我们已经能把但愿人长久这篇课文读得正确、流利，这节课我们要读出对它的理解。）第一、二、三自然段 :选各小组1号或2号范读第一二三自然段。然后，选各组4号筛查。在读的过程中，重点读好“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。”“小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。”第四、五自然段 ：选1或2号示范读，然后同位练读，抽查3或4号。最后让学生将苏轼情感变化由“心绪不宁”到“埋怨”再到“宽慰”的心情对比着读。感受诗人热爱生活积极奋发宽大胸襟的表露。第六自然段：抽查3或4号，根据抽查情况教师进行指导，然后再抽查。2找朗读水平较高的学生进行接读一遍课文。3.教师简单概括课文。秋魂1指导学生读好喜欢的段落。2找出文中修辞手法的运用,并说一说这样写的好处。3全班交流本文表达作者对秋天赞美之情所用的表达方法。三、巩固知识点1、但愿人长久作者通过事情描述来表达情感的方法.2、秋魂作者通过比喻拟人等修辞手法来表现秋天的美,进一步学习修辞手法的运用.教学反思： 读写结合课教学目标：1. 了解作者抓住特点写景的方法，并试着在写作中运用。2.试着运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使片段更生动。教学过程：一、 回顾课文片段，交流写法。出示秋天第二小节：我们知道第二自然段写出了秋天美丽的景色。作者是怎样把秋天写美的？指名交流。教师相机点拨，使学生懂得描写景物要抓住特点，尽量用上恰当的修辞手法。二、 出示练笔要求。学习抓住特点描写景物的写作方法，观察秋天某个地方，抓住特点，描写秋景.要求：1、选典型事物描写。2、用词准确，抓住特点来描写。3、描写要有条理。三、 学生练笔，教师巡视。教师在巡视的过程中，要多层次地选取学生的片段，既要选出水平高的练笔，也要有能反映共性问题的片段。使下面的点评更有针对性。四、教师点评1、教师读写得好的练笔，让同学们说一说好在哪里？2、教师读有代表性的病例片段（重点针对本次练笔要求方面出现的问题），让学生发现问题，并提出改进建议。学生点评不到位的，教师补充强调。五、小组互评互赏小组内互相阅读组内组员习作，发现别人习作中值得学习的地方，相互学习提高。有不足的地方，要给对方提出建议。六、教师点评1、优秀生读写得好的练笔，让同学们说一说好在哪里？2、教师读有代表性的病例片段（重点针对本次练笔要求方面出现的问题），让学生发现问题，并提出改进建议。学生点评不到位的，教师补充强调。七、修改每个同学根据老师的点评和同学给出的建议，修改自己的作文。教学反思： 拓展阅读课(一)教学目标：1正确流利地朗读1秋天的雨5秋天，我们到田野里去。2增加阅读量，提高学生的朗读能力。3.进一步巩固课堂学习的读书方法，培养学生语感。教学过程：周一7：30前背诵但愿人长久从“月亮渐渐西沉”到“千里共婵娟”。 7:30后开始预习苏教版语文读本第1课老师，您好！。检查方式：一、示范读 二、小组互查互教三、教师抽查组内4号过关情况注意指导以下词语的正确读音：“钥匙” “衔来”“橘子”“ 萎黄” “芭茅”“磅礴” “翩跹”“袅娜”“广袤”“ 洗涤” 注意以下句子的恰当停顿：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你还没留意，把秋天的大门打开了。天气和暖，叶子们迟迟不肯萎黄坠落，仍介于青黄之间，更多呈褐色，抱发住枝头，在风中起舞唱歌。环节一:明确学习目标课件出示：1正确流利地朗读1秋天的雨5秋天，我们到田野里去。2增加阅读量，提高学生的朗读能力。3.进一步巩固课堂学习的读书方法，培养学生语感。环节二：检查过关1秋天的雨（一） 找各小组朗读能力较强的学生接读，教师相机评价，并纠错正音，给全体学生以正确示范。（关注全体学生的倾听习惯,听的学生注音，标画。） 注意指导以下词语的正确读“钥匙” “衔来”“橘子”“频频点头”“五彩缤纷”“舒舒服服” 注意以下句子的恰当停顿：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你还没留意，把秋天的大门打开了。(2) 小组互查互教。1号和4号接读，3号和2号接读，在读中发现问题，并负责互相教会。（三）抽查过关。抽查各小组3号或4号或各队中抽查一两个小组接读。教师根据学生的朗读情况，及时给小组评价。环节三：检查过关5秋天，我们到田野里去（一） 找各小组朗读能力较强的学生接读，教师相机评价，并纠错正音，给全体学生以正确示范。（关注全体学生的倾听习惯,听的学生注音，标画。）注意指导读正确词语：萎黄” “芭茅”“磅礴” “翩跹”“袅娜”“广袤”“ 洗涤” “精神抖擞”“煦煦温情”“天高地阔”“尽收眼底”注意以下句子的恰当停顿：天气和暖，叶子们迟迟不肯萎黄坠落，仍介于青黄之间，更多呈褐色，抱发住枝头，在风中起舞唱歌。 (二) 小组互查互教。1号和4号接读，3号和2号接读，在读中发现问题，并负责互相教会。（三）巡查员检查过关。每列巡查员逐个筛查朗读过关情况，不过关者站立，给小组内减分。过关者有感情朗读，不过关者继续练读争取过关。教学反思： 拓展阅读课(二)教学目标：1、正确流利地朗读2秋颂4秋天的诗。2、增加阅读量，提高学生的朗读能力。3、进一步巩固课堂学习的读书方法，培养学生语感。教学过程：周二7：30前背诵3古诗两首中望洞庭和峨眉山月歌7:30后开始预习苏教版语文读本第3课练习1“读读背背”。检查方式：一、示范读 二、小组互查互教三、教师抽查组内4号过关情况注意指导以下词语的正确读音：“眸子”“飒爽”“耐人寻味”“萧萧落叶”“闲云野鹤”“秀颀” “秀颀”“萦绕” “一泓”“浸润”“浮躁”“蕴藉”注意以下句子的恰当停顿：1. 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。2. 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷恋季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。秋水和风一样的明澈。3. 秋天是多彩的，那黄叶绿树红花，还有那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那朦胧月色中的阵阵馨香，那阵阵馨香中的美丽背影环节一:明确学习目标课件出示：1正确流利地朗读2秋颂4秋天的诗。2增加阅读量，提高学生的朗读能力。3.进一步巩固课堂学习的读书方法，培养学生语感。环节二：检查过关秋颂（一）找各小组朗读能力较强的学生接读，教师相机评价，并纠错正音，给全体学生以正确示范。（关注全体学生的倾听习惯,听的学生注音，标画。） 注意指导以下词语的正确读音：“眸子”“飒爽” “萧萧落叶” 注意以下句子的恰当停顿：1. 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。2. 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷恋季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。秋水和风一样的明澈。(二) 小组互查互教。1号和4号接读，3号和2号接读，在读中发现问题，并负责互相教会。（三）抽查过关。抽查各小组3号或4号或各队中抽查一两个小组接读。教师根据学生的朗读情况，及时给小组评价。环节三：检查过关4秋天的诗（一）找各小组朗读能力较强的学生接读，教师相机评价，并纠错正音，给全体学生以正确示范。（关注全体学生的倾听习惯,听的学生注音，标画。）注意指导读正确词语：“秀颀”“萦绕” “一泓”“浸润”“浮躁” “蕴藉”注意以下句子的恰当停顿：1.秋天是多彩的，那黄叶绿树红花，还有那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那朦胧月色中的阵阵馨香，那阵阵馨香中的美丽背影2.这一切的一切，无不如诗、如画、如歌、如梦，在你的心头萦绕，牵动你的一片片悠悠的远思。(二) 小组互查互教。1号和4号接读，3号和2号接读，在读中发现问题，并负责互相教会。（三）巡查员检查过关。每列巡查员逐个筛查朗读过关情况，不过关者站立，给小组内减分。过关者有感情朗读，不过关者继续练读争取过关。教学反思： 习作训练课教学目标：1. 了解课文中抓住秋季景物的特征，运用准确、恰当的词语及拟人、排比等修辞手法的好处，尝试在写作中运用。2.描写秋季景色，可以写田野、公园、校园、湖面的秋天景物或人物变化等，也可以写自己喜欢的地方，选取典型景物，写出秋天的美来。教学过程：一、回顾本次习作的要求1描写秋季景色，可以写田野、公园、校园、湖面的春天景物或人物变化等，也可以写自己喜欢的地方，选取典型景物，写出春天的美来。2重点运用拟人的修辞手法，适当运用排比、比喻和描写秋季的“谚语、俗语、诗句”来增加文章的文采。 3题目自拟。二、明确本次习作评改重点。1学生读评语：默读老师对习作内容的批改及文后的评语，读三遍。教师总体评价：学生本次习作的完成情况，重点表扬比较出色的和进步较大的同学。2学生赏读学习：指生读优秀习作及优秀片段，学生赏析值得学习的地方。3习作病例诊断：课件出示有代表性的病例片段（重点针对本次习作要求方面出现的问题），4让学生发现问题，并提出改进建议。学生点评不到位的，教师补充强调。5小组内互相阅读组内组员习作，发现别人习作中值得学习的地方，相互学习提高。注意：习作讲评要以鼓励、表扬为主，保护学生对写作的热情。让学生敢写、乐写，爱上写作。教学反思： 综合训练课出示教学目标：1处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。2熟记成语，积累词汇。3朗读背诵名人名言。4说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5写好钢笔字。一、 “处处留心”1审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2指导。3练习。二、教学第二题1审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2指导。复习讨论：（1）用音序查字法查字典应该怎么查？（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）3练习。学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。4反馈。交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，注意“水獭、狒狒、貉、獾、麝”的读音。三、教学第三题1审题（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求2指导。（1）出示：“围栏里有五只小象。这些小象长长的鼻子，蒲扇般的耳朵，屁股后面的小尾巴不停地摇来摇去。我还要吃！”（2）指名读，讨论这一句语病在哪里，应该怎样把它修改准确？（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。（4）让学生各自在书上填写。3练习。4反馈。修改病句后，师生评议，及时分析辨正典型的错误。四、 “写好钢笔字”1.教师引导学生观察“次、缺、珍”三个字的特点，提醒学生在书写时“右边