农村初中英语均衡教学浅谈.doc

农村初中英语均衡教学浅谈当前的初中英语教学现状是：绝大部分学生能接受小学、中学的教育。可是各地发展不平衡，各地教育也不平衡，城乡教育有着显著不同，在城里就读的初中生各项能力均胜过农村中学生，农村学校几乎没有英语学习的语境，农村学生之间很少单独用英语交流，农村中学生的听、说、读、写训练微乎其微，一般只进行单一的应试学习，如果让农村学生说、写英语，错误繁多。面对这种情况，我们农村中学英语教师应怎样使英语教学均衡起来？让农村中学生也能学好英语这门工具课呢？这所有的问题都要求农村初中英语教师具备全面发展的意识，充分挖掘学生潜能，让学生积累英语知识，达到应用英语交流的目的。下面是本人多年的教学心得。一、 让学生热爱英语我们不妨借鉴教育理论，即把学生的英语学习和学生自身的发展、知识和能力的提高统一起来。新时代的教师，必须和学生共同进步。只有做自己喜欢的事才会发挥出最大效益，如果学生热爱英语，他们就会主动学习，主动提问。我们从一开始教学，就要注意让学生喜欢英语，尽管有些学生有放弃英语的意愿，我们也要耐心地教育、培养他们，让他们从感受英语学习的点滴兴趣开始，一步步地靠近英语、接受英语、学习英语。怎样培养学生的兴趣？首先，采用学生感兴趣的内容。学生对生活中常见或熟悉的知识较有亲近感。如：教学八年级上册第三单元你在假期打算做什么时，我们应该就钓鱼和看电视方面的话题教学或让学生说、写英语，因为当前学生在家是以看电视和钓鱼为主，所以在说到这方面的话题时，学生参与程度高。有些学生英语基础较差，表达时不流畅，应该多鼓励，哪怕他们说错了，要知道，学生开口了，就离成功更近一步了。因为熟悉，所以学生认同度就高。其次，用有效的教学吸引学生，采用正确合适的方法，要求教师能在众多的方法中进行甄别和精选。怎样在农村这种落后地区更有效地吸引学生的探知欲呢？我们继续用八年级上册第三单元你在假期打算做什么为例。在开始的学习中，学生讨论热烈，参与积极，紧接着，就可以讨论电视中的内容或钓鱼中的趣事，学生们会饶有兴趣，话也会多起来，这时再出示一些简单的句子，学生准能记得牢固，再辅以提示、结合课本，学生就能“轻松写成”一段英语文章。在这里，我们只说了一些学生喜闻乐见的教学手段，充分博得学生的参与度。因为是农村学生，他们的生活较单一，所以偶尔这样的题材会让他们有新鲜感。总之，教学内容越接近生活，学生要说的话也就越多，参与也就很积极。再次，课后作业必须有新意和创造性。课堂上让学生喜爱英语，就应该让学生在课后有探求新知的意愿。这体现在课后的学习上。课后作业不能是简单的抄写和记单词，要让学生动脑筋，使他们有对英语的好奇心。我们布置的作业越新颖，越能最大限度地抓住学生的求知欲，让他们逐渐爱上英语。如八年级英语上册第五单元Selfcheck中谈论每天做什么事，学生对自己喜爱做和常做的事较感兴趣，学生的积极性就会充分调动起来，他们在完成谈论事情中进行了自我创新，懂得了在英语学习中如何形成创新的思维。就这样，教师通过课前认真准备、教学中积极调动、课后创新思维，学生的英语学习兴趣就被充分调动起来。好的开始是成功的一半，这就是英语教学的首要步骤。二、 学会自学学习是一个长期的过程，在校学习所得知识毕竟有限。教师“教”就是为了“不教”，我们要让学生学会自学。教人游泳，如果只讲理论，不在水中实践，是很难学会的。我们面对的农村学生，没有英语学习的语境，听、说、读能力都很差，仅凭几节英语课，难以全面提高学生的英语能力。所以必须由教师把学生领进门，“修行”全靠学生的自学了。我们应该让学生从“要我学”转变为“我要学”，这样才能大力提高学生的英语水平。首先，师生要相互学习学校有两大主体：学生和教师。我们教师应该由过去的“传授者”改变为引领者，应该让学生敢于质疑。师生之间应该建立合作关系。我们应该让师生自由畅谈。如果学生能提出更多的问题，教师在解决问题的过程中也会逐步充实自己，扩大自己的知识容量，达到教学的目的。其次，让学生当好“小老师”我们教师应该有尊重学生的思想。教师在教会学生知识的同时，更要培养学生健康向上的人生观。教师必须尊重、理解学生的人格和兴趣。在大力推广素质教育的今天，我们应该让学生作为学习的主体来分析、讲解课文内容，教师作补充。如八年级英语上册第六单元要求用比较级来作比较时，我要求学生在20分钟的讨论之后，每组派一人来讲一句话。学生难免有语法错误，由教师讲解好句型。整个讲解大约持续15分钟，最后10分钟是教师的系统归纳，整堂课由学生占用大部分时间，他们的主动性被充分发掘出来。教师也能及时找到学生的缺陷，便于对症下药。总之这样的方式能提高学生的自主性，便于学生形成“我要学”的概念。对于农村学生，更能展现平时没有表现出来的素质与能力，切实提高课堂效率。再次，教师应点拨学生的课后提问。课后作业是巩固知识必不可少的，而练习题又比教材更深，学生难以全面把握。这就要求我们教师不仅要鼓励学生在课后发问，而且不能单纯地直接告诉学生答案，要把知识点讲给学生，让学生逐步体会并领悟。如Your bedroom is too dirty. I think you _ clean it .A.can B.could C.may D.should我们应该引导学生去学会各个情态动词的用法。学生的学习掌握过程就是自学，他们会在自学中，逐渐把教师的讲解放在次要的位置。整个学生的自主学习过程中，教师只能发挥领航作用。教师点拨得越精，学生的求知欲就越强。在此类课后答疑中，降低了教师的主导地位，巩固了