浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力.doc

小学英语 校本研修论文浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力摘要：社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语口语在各国的交往中至关重要，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。在我国，英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学英语教学的重要目的不仅是培养学生学习英语的兴趣，还要激发学生开口说英语的动力，使学生的英语表达能力像表达母语一样运用自如。所以，培养英语口语必须从小学抓起。但是，目前大多数小学英语口语教学的状况并不乐观，学生在学习过程中存在不少障碍，以致于出现“哑巴英语”的现象。本文以人教版新课程标准的教材为研究基础，结合课堂教学中出现的问题，通过分析在英语教学过程中出现的影响学生英语口语表达困难的因素，浅谈如何提高学生英语口语能力的方法和策略，达到真正掌握第二语言的目的。关键词：小学英语教学； 英语口语能力；哑巴英语；提高一、引言 随着知识经济时代的到来，科学技术迅猛发展和提高，人们生活水平也越来越向更高层次发展，现代科学教育起着十分重要的作用，而社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在交往中，口语表达能力发挥着至关重要的作用。英语是中小学阶段的一门重要学科，新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。人教版新课程标准的教材体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养，这就要求教师按照新课标的要求，在教学过程中的起始阶段采用“全部动作反应法”（Total Physical Response），让学生在轻松愉快的语言活动中熟悉语言，让他们在做中学，唱中学，玩中学，从而为培养他们用英语交流打下坚实的基础。二、英语口语表达能力的障碍在英语教学过程中，由于大部分教师受应试教育的影响，教学方法都采用传统教学的模式，忽视了小学生的心理和年龄特点和语言学习规律，导致课堂气氛过于沉闷，机械性地向学生灌输知识，一味地采用“读、背、抄写、默写”等方法，忽视了“听、说”训练，学生不仅对学习英语丧失了兴趣，还把英语做为“哑巴英语”来对待。所以我们经常看到这样的现象：大部分学生英语笔试成绩很好，但口语表达能力却非常薄弱，只会考试，只会读，却不会讲。1、“哑巴英语”产生的因素（1） 学生对英语口头表达不感兴趣，课堂上不肯开口说英语，是因为他们有一种惧怕心理，害怕出错后，被老师责备、同学取笑，使得他们对说英语存在一种心理障碍，导致英语课堂上学习的积极性不高，对开口说英语产生抵触心理。（2） 由于英语是小学生接触到第二语言，学生已经养成以汉语思维的习惯，短时间内很难适应思维的转变，脱口而出就是汉语，没有形成英语思维，所以常常出现中国式英语，在没有任何英语语言环境的情况下，说话的能力自然会受到影响。（3） 受应试教育影响，英语口语不受重视。教师着重英语笔试部分，认为进行英语口语训练是浪费时间和精力，直接忽视了新教材出现的口语训练内容，学生缺乏足够的口语练习机会，使他们也形成了英语只要会考试，口语会不会根本不重要的想法。3、 英语口语能力提高的方法和策略 语言作为一种工具，最终目的就是为了交际。在现代生活中，人们对英语口语的认识也有了很大改变，口语教学就是全面培养学生听、说、读等各方面的综合能力。但是，学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说英语，缺乏兴趣和自信，导致英语口语表达时注意力不集中，出现恐惧、紧张得情绪。所以，如何提高学生英语口语的表达能力需要教师不遗余力的去专研方法和策略。1、培养学生口语表达的兴趣 兴趣是最好的老师，要使学生能在课堂中保持学习的兴趣和积极性，教师就应该要在教学中有意识地培养和激发学生对学习英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中。因此，课堂教学手段必须不断更新，运用灵活多样的教学方法，给学生创造一个良好的语言环境，慢慢地消除他们的心理障碍。例如：教师教学过程中应尽量使用英语课堂用语，说英语的速度可适当放慢，让学生反复听、反复感受，久而久之，学生就能熟悉教师的语言，融入英语课堂的氛围；教学方法可以千变万化，教学过程中加入听、说、做、演、唱、画等活动，活跃的课堂气氛可以激发学生的兴趣，使他们积极主动的开口说英语。2、帮助学生克服口语表达的心理障碍作为教师必须学会因材施教，培养学生的自信心，学生只有在自己能开口说英语，感觉自己能掌握这一门语言时，才会觉得有成就感和满足感，所以教师应帮助学生树立勇于说英语的自信心。由于受生活环境和语言环境的影响，学生没有得到很好的英语语言环境氛围的熏陶，加上有些学生性格内向，养成了胆小、害羞、寡言少语的性格，进一步导致了他们缺乏大胆开口说英语的习惯和胆量。所以，为学生创设一个良好的语言氛围很重要，有助于培养和训练学生敢于开口，帮助学生挑战畏惧心理，勇敢走出第一步。针对如何帮助学生克服开口说英语的心理障碍，我认为，课堂上教师应该利用一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。例如：课前的free talk部分，教师的选题应满足学生的需求，和学生生活、学习等息息相关的事情，内容可以是学生身边熟悉的人或事，比较切合实际，看得见和摸得着，学生能感知到的东西，如天气情况、家庭、朋友、爱好等。讨论的内容学生感兴趣了，自然而然就可以毫不畏惧的脱口而出，在练习的过程中，教师应该对学生的表现及时作出评价，对勇于表现的学生给予表扬，增加他们的信心；对害羞、说话小声或表达有错的学生，教师不应该马上制止或批评，而是循循善诱，鼓励他们大胆开口表达。3、 开展丰富多彩的课外活动，多方位拓展学生说英语的能力良好的语言环境不仅仅局限于课堂上，为了更好的能让学生处于一个氛围较浓厚的学习环境中，教师还应该适当在课外举办一些丰富多彩的课外活动，例如：口语交流活动或竞赛、英语主题晚会、英语小故事比赛、英语猜谜活动、英文歌曲或诗歌比赛、英语会话或戏剧表演等。各种各样有趣的活动不仅可以调动学生主动参与的积极性，还有助于培养学生养成开动脑筋、拓展英语思维能力的习惯。让大胆、敢于表现自我的同学带动那些性格内向、羞于开口表达的同学，教师可指导学生进行“一帮一”结对活动，在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。因此，不管是课堂上还是课外，教师都应该有意识地为学生创造英语交流的条件，为学生大胆开口说英语提供更为广阔的平台。四、小结提高小学生的英语口语能力，以及激发小学生学习英语的兴趣和英语思维的形成，这都是小学英语一个持续教学的过程，每一个环节都息息相关、节节相扣，教师应该以不断发展的眼光去看待小学英语的教学，为学生提高英语的口语能力打下坚实的基础，让学生勇敢开口，将英语运用到实际生活中去。学语言是一项长远的任务，这就要求我们教师要有灵活多变的教学方式，以便适应新课标下的小学英语教学，真正让我们学生学有所得，学有所乐。参考文献：1梁海成，英语口语心理障碍原因及对策，小学教学研究，2004年2月，第9期.2陈小燕，培养学习兴趣提高英语教学效果，广东教学研究，2001年版