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对教师与学生“相撞点”的认识居晓嫣2月24日，学校组织了“童本课堂”交流会，在交流会上，新区教育局的教研专家提出了在教学工作中如何加强教师与学生“相撞点”的培养这一问题。经过专家的指点，回想自己过去的教学活动，似乎有了一点认识。记得以前组织孩子们进行过“小树苗成长比赛”的活动，就是在孩子们课余的时间安排他们去绿化园地测量树苗，获取每棵树苗的具体高度进行统计，一方面提高孩子们的数学计算能力，在另一方面拓展孩子们的动手能力。在活动过程中，孩子们一边做测量，一边给小伙伴作提醒。给小树苗测量高度虽然说是一件不起眼的小事，孩子们也能从中获得很多的乐趣。从老师的角度出发，孩子们得到锻炼，既学会了本领，又加深了友谊。作为一名小学数学老师，我的主要任务是教会孩子最基础的逻辑思维，通过这次活动，我发现孩子们潜在的思考能力。逻辑思维，抽象思维不是每个人都能运用的很好，但是逻辑思维得到锻炼，会对学习有很大提高。想法存在相似点是学生和老师的交流的前提。反过来说，学生需要从实践中检验真理，才能与老师进行沟通。从孟母三迁的典故中可以看出大人言传身教有很大意义。小树苗测量的过程虽然简单，无法全面体现学生的能力，却可以作为很好的启发点。老师平时没教的东西，都可以在这个时候帮助学生学习到。例如动手能力，使学生与老师教学相长。老师也可以发现学生身上的优点。教育不是单纯的说教，交流和动手合作都能说明问题。教导学生善于发现与加强认识事物的本质，才是老师真正的目的。比如简单的数字运算，学生通过老师耐心教导与背诵相关的口诀才能学会。实践中，学生利用工具测量一系列相关数字，再通过教师的指导运用统计计算得到平均值。计算是逻辑思维，教导是关爱与情感，两者相辅相成。积极动手可以激发兴趣，兴趣的培养要因材施教。同时，兴趣与老师的教导也有相关。小树苗测高，如果没有老师的启发，缺乏主动性的孩子就不会积极思考。哪些属于缺乏主动性的孩子呢？就是有惰性和受家庭溺爱的小孩，这些孩子更应得到老师的关爱。他们生性比较敏感，更需要细心呵护。就像幼嫩的小树苗一样。他们一但对事物形成兴趣，就会善于追求，锲而不舍。作为老师，就应该适时提醒与指导，防止他们走向迷途。同时，情感的交流也是非常重要的。何谓师生的相撞点，应该就是指理性的教学相长与感性的互爱。人在遭遇困难时敢于面对，不逃避。这是学生学习的榜样。以身作则，关怀弱小群体，是老师应该做到的。社会在不断进步着
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