发稿：学校特色文化与校本课程建设的几点思考.doc

学校特色文化与校本课程建设的几点思考（顺义区教委：孟海芹）当今，学校文化建设已成为学校向高端发展的重要任务和载体，如何围绕学校的特色文化开发校本课程，如何依托校本课程推进学校特色文化的建设，是众多学校在发展中需要解决的问题。一、 学校特色文化的内涵学校特色文化是学校文化中充分体现学校个性与优势的核心文化。文化都有土壤。结合自己学校和区域实际形成的办学思想、教育制度、育人模式、行为规范等，必然同别人不同，必然是有特色的。可以说，学校文化具有全面性、基础性特点，特色文化具有个性化与优越性特点。二、学校特色文化建设的意义特色文化建设就是通过一定的途径和载体、方法和手段，将这种核心文化有意识、有目的、有计划地进一步强化、发展，使之成为学校发展中的一种品牌。对于学校个体而言，特色文化建设是内涵发展的需要。一所学校如果没有自己的核心文化，那么就可能在办学中“眉毛胡子一把抓”，不能形成自己在发展上的主线，另一方面还可能在办学中形散神也散，不容易形成干群间、师生间以及家校间的合力，不利于寻求共同愿景下的统一步调的协调发展。只有以一种核心文化来凝聚人心、形成合力、激发情感、端正态度、引领行为、寻求发展，才会使内涵发展的质量得以保证。这种核心文化就是学校特色文化建设的结晶。对于区域群体而言，随着学校的深入发展，发展力和竞争力只有在形成独特的文化基础上才能有优势，正所谓“一流学校靠文化，二流学校靠管理”。任何一个组织要想实现其价值并持续健康发展,必须创造与学校发展相符合的特色文化。三、学校特色文化与校本课程建设的关系学校特色文化建设的重要载体就是课程建设。特色文化既是校本课程的资源，也是校本课程实施的目标。有什么样的课程就为师生提供了什么样的机会和营养。校本课程建设有两个渠道：一是国家课程的校本化实施；二是学校特色工作的课程化。首先，学校特色文化与校本课程均集中反映了学校的特色与个性。学校特色文化正是学校文化中“人无我有、人有我优、人优我新”的那部分文化，它代表着学校的个性化与特殊性。校本课程是依据学校自身优势资源、学校周边优质资源而开发出的适合学校实际和学生需要的课程，是以一定的课程资源为前提的。学校特色文化正是校本课程的重要资源，不同的学校拥有着不同的物质资源、人力资源和文化资源。可以说每个学校都拥有自己深厚的文化积淀和传统的优势项目，从而理应形成了各具特色的校本课程。其次，校本课程是实现学校特色文化可持续发展的重要路径之一。学校特色文化不仅是物质、制度层面的共识，更应该体现在校长的办学思想和理念能够被教师认同，体现在师生价值观的共鸣上和具体行为举止上，它需要不断完善与物化，它的形成与发展具有阶段性地持续打造、累积的特点。课程的本质内涵是在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性的经验的计划，它有目的性、预设性和系统性特点。把学校特色文化以校本课程的形式固化下来，充分体现了其建设的阶段性、循序渐进性与实践性，通过系列化、序列化地持续学习与实践，使师生从中获得、从而内化、进而作为，促进学校特色文化的健康发展与可持续发展。再次，校本课程是学校特色文化建设的重要载体，是学校特色文化建设的突破口。教育本身就是带有文化的，课程是实施教育的主要载体。校本课程所开发的内容，承载了学校及周边地区的优质资源，这些优质资源都是学校特色文化的坚实基础，也是鲜活的具体化的知识和经验。校本课程实施就是通过有目的、有计划的课堂教学或教育活动，传递着这些富有学校个性的知识与经验的内容，传播着学校的文化精神和思想理念，既使学校特色文化从中得到凝炼与提升，又使师生的自身素质得到变革与发展。四、依托校本课程推进学校特色文化建设学校特色文化的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要一个循序渐进的过程。这个过程也正是学校不断地发展与进步的过程。1以文化为根基，开发、设置校本课程，传播学校特色文化。学校特色文化需要课程来承载和实现。校本课程的开发与设置主要包括两部分，一是对国家课程和地方课程的校本化处理，二是学校根据自身优势资源开发出校本课程。突出“校本”是其本质所在，其价值取向就应该是学校的特色文化。一所学校要设置哪个学科、哪个领域、哪个门类的课程，课程的具体资源和教学内容是什么，都应该充分考虑到学校的特色文化的因素，一方面要注重考虑学校特色文化背景，另一方面要注重充分挖掘与利用学校特色文化，真正使学校特色文化成为校本课程的优质资源。这种依托校本课程深化学校特色文化、依托学校特色文化发展校本课程的共建关系，既使校本课程建设是落实学校自己的办学理念、实施学校自己的文化育人，又使课程开发的结果成为对学校办学理念的张扬、对学校特色文化的再造。2. 以文化为核心，构建、完善课程体系，彰显学校特色文化。作为特色文化的具体体现，学校是通过开发校本课程彰显其文化特色的。校本课程的开发可以是灵活多样的，不少学校的校本课程不止一个学科、不止一个主题。我们可以以特色文化为“核心”，将众多内容的校本课程组成一个有机的整体，构成近似于“关联课程”的课程系统。以提高学生的人文素养为目标的学校，可以在课程实践中加大人文教育课程内容的比重，在校本课程中以“传统文化”为核心，把“儒家经典”“文学”“戏剧”“民间工艺”等多个科目集结成校本课程系统，形成学校独有的校本课程。以“审美”为基点建构美育课程体系的学校，可以在手工制作、舞蹈、文学、武术、标本制作、书法、科学小实验等众多的校本课程中，突出美育的要求，实现美育的目标，将审美的知识、技能、方法、态度等内容渗透到各个科目之中，通过各个科目的学习，不仅使学生得到了该科目领域的知识和技能，而且使学生在审美感知、审美理解、审美表现和审美创造上都有实在的进步。由此可见，通过特色课程的创建与实施，对于彰显学校的办学特色，实现学校的办学理念，能够起到促进的作用。3. 以文化为内涵，实施、评价校本课程，物化学校特色文化。在校本课程的具体课堂教学和专题活动中，要注重赋予它学校特色文化的内涵与气息，不要把目光只盯在获取知识、获得技能上（学到了什么），而更要盯在形成正确的情感、态度和价值观上（发展了什么）。如顺义石园小学的写字教育，就是在写字技能当中以点带面进行“端端正正写字，堂堂正正做人”“一撇一捺写人字，横平竖直写人生”的品格教育。这种上升了人文的教育，在写字教学活动中落实一个办学理念，培养一种价值观，塑造一种行为品质，必然会使校本课程的实施推进了学校特色文化的建设。4. 以文化为目标，引领、发展校本课程，深化学校特色文化。学校要充分发挥教科研的优势，以课题研究形式探索校本课程如何阶段性地推进学校特色文化建设，在系统思考中不断完善建设思路。我区一些中小学在创建特色的过程中注重寻求专家支持，一方面依托与高校专家联合建立项目组或研修班，如仁和小学、南彩学校、光明小学、赵全营中小等，在专家定期的指导与引导下，在特色建设与学校文化理顺方面做得还是很突出的，也就是整体思路很清晰；另一方面依