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丰富学生的语言积累教学案例 “积累运用一”读读背背 教学目的； 1、朗读、背诵16个四字组成的成语。 2、培养学生语言积累的兴趣和习惯，训练学生积累语言的能力。 3、丰富学生的语言积累。 教学重点： 朗读、背诵16个四字组成的词语。 教学难点： 培养学生语言积累的兴趣、能力和习惯。 教学准备： 在校园网站建立词语专题网页。 教学设计： 一、 媒体设景，激发动机。 1、导语：同学们想欣赏美丽的图景吗？请同学们打开校园网站点击词语专题网页的“美景欣赏”篇。 2、学生观看与“冰消雪融、风和日丽、山光水色、心旷神怡、草长莺飞、柳暗花明、鸟语花香、明月清风、花好月圆、奇花异草、风狂雨骤、云蒸霞蔚、山明水秀、层峦叠嶂、风调雨顺、惊涛骇浪”16个词语有关的图景。 3、激发动机。师问：这些景美吗？想把这些景色介绍给你们的亲人、朋友听吗？如果同学们能用一个四字成语来概括每幅图景的特点，就能很容易地记住这些景和能准确地描述这些美景。请同学们想想看，用什么词好呢？ 4、过度：请同学们点击“自主学习”篇。 二、媒体呈现，促进乐学。 1、学生依据“自主学习”篇的学习资料（含16个四字成语的音节、朗读、注释、及相关故事），用自己喜欢的方式学习掌握16个四字成语。 2、电脑大屏幕再次呈现“美景欣赏”篇的图景，让学生用所学的词概括图景特点，并陈述理由。目的是检查学生的学习效果。 3、学生点击内容为文字填空题的“小试牛刀”篇，在线练习并将答案提交，订正，让学生在具体的语言环境中进一步巩固所学的词语。 三、媒体辅助，增加学量。 1、世间万物无奇不有，中国的四字成语数不胜数，同学们，想看到更多的图景，学到更多的词语吗？请点击“遨游词海”篇。 2、学生进入含“一碧千里、人声鼎沸、千军万马”等等成语和部分图片的“遨游词海”篇。分学习小组，采用自主、合作、探究的学习方式继续学习积累四字成语。 3、学生学习一段时间后，利用三到五分钟的时间，组织学生用电脑打四字成语比赛，结果通过教师机展示，组织学生欣赏优胜者的“作品”，让学生体验收获的喜悦。 四、媒体搭桥，延伸课堂。 1、总结：请同学们各自统计一下，这一节课积累了多少个成语？觉得满意吗？还想学习更多的成语吗？请各学习小组讨论一下，今后该怎样做才能积累到更多的成语。 2、延伸：请同学们点击“榜上有名”篇课外作业：请同学们自由组合，成立学习小组，每天用五到十分钟的时间学习积累四字成语。每星期用邮件将积累到的成语发送校园网站，或用拷贝等方式提交。老师定时组织学生查阅、交流、欣赏。 案例分析 这是一节小学语文教材积累运用中有关读读背背的课堂教学，是一节现代信息技术与小学语文课程整合的课例 。我运用现代信息技术在校园网站设立“四字成语专题网页”，含“美景欣赏”“自主学习”“小试牛刀”“遨游词海”“榜上有名”五个篇章。通过媒体设景，激发动机；媒体呈现，促进乐学；媒体辅助，增加学量；媒体搭桥，延伸课堂四个环节，融现代信息技术于课堂教学中，利用现代信息技术为学生设立特定情景，把学生的学习兴趣和学习欲望调动起来，优化学生的学习状态和情绪，使语文课堂的氛围始终处于积极的思维和探究的状态，真正突出了学生的主体地位。同时，整个学习过程也训练和提高了师生的信息素养，达到了现代信息技术与小学语文教学的完美整合。 一、 媒体设景，激发动机 以多媒体和网络技术为特征的现代教育信息技术 ，综合体现了音、形、色等传递信息，能很好地把视、听、动等方面结合起来，变抽象为直观，变静为动，化无形为有形，具体形象地再现各种事物的形象、情景、过程等，让学生产生身临其境的感觉，从而提高学习兴趣，激发学生的学习动机。因此， 在教学第十册的读读背背时，我首先把通过上网等各种途径搜集的与“冰消雪融、风和日丽、鸟语花香、奇花异卉、风狂雨骤、层峦叠嶂”等词语含义相符合的画面制成课件，呈现给学生，并通过课件彩色的画面、生动的动画、逼真的音响效果，让学生进入一个形象、彩色缤纷、景色各异的虚拟世界，以景激趣、以景激情形成学习动机，变“要我学”为“我要学”。 二、媒体呈现，促进乐学 学生有了学习的动机也就有了学习的心理需要，学生有了学习心理需要，就能积极主动地参与学习活动，主动获取知识，做学习的主人。感受到了美丽的图景，用什么词表现画面景色的特点呢？为了寻找答案，学生就有了学习的需要。老师此时可提醒学生，读读背背中的个词可给同学们帮助。接着，电脑大屏幕出示词语，自然引入新课。然后让学生点击专题网页的相关资料（包含个词读音、朗读、词语解释等资料），用自己喜欢的方式朗读、理解、记忆这些词。之后，多媒体返回画面，让学生运用刚刚所学的词语概括其中一幅图景的特点，体验成功的喜悦。最后，电脑出示几组填空练习题，学生直接在学生机上答题后提交给老师，老师根据答题情况再次组织讨论学习，解决疑难。 这一阶段的教学设计，教师利用是组织教学的组织者，控制多媒体、使用多媒体的控制者身份，发挥多媒体的可操作性和师生间的可交互性，始终“以学生为中心”组织教学，真正做到把学生当作学习的主人，因此，学生学得津津有味。 三、媒体辅助，增加学量 有了前面的教学过程，学生具备了良好的学习情绪和学习能力。此时，把学生分成若干学习小组，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生进入教师和学生共同制作的含有大量图景和词汇的专题网页，继续学习和积累丰富的词汇。 在上面这个自主学习的过程中，多媒体为学生提供无法直接体验和观察的事物、现象或过程，通过鲜活的感性材料，扩大学生的感知和想象的空间，丰富学生的经验库存，使原本枯燥乏味的词汇教学也变得生动有趣起来，学生学得非常投入和兴趣盎然，在不断出现的画面和词语中，他们看见各具特色的图境，体会词语蕴涵的内涵和发现我国丰富的词汇量，并从中体验到学习、积累和运用词语的乐趣。 四、媒体搭桥，延伸课堂。 “教是为了不教。”“授之于鱼不如授之于渔”。课堂教学的时间毕竟有限，成功教学的标志还在于教给学习方法，训练学生的学习能力，培养学生养成良好的学习习惯，把课堂教学延伸到课外，树立终生学习的观念。现代信息技术具有使学生的学习过程更具开放性、学习内容更具丰富性、学生的学习更具交互性、学习资料更具共享性、学习方式更具协作性等特点，为延伸课堂教学，组织学生课外学习提供了条件。 课堂教学环节结束后，要求学生用自己喜欢的方式继续学习和积累词汇。在学习过程中鼓励学生在线多讨论，多交流并将学习结果通过电子邮件和拷贝的方式存放在学校的专题网页里，老师指导学生及时整理有关资料，让学生随时了解情况和组织学生查阅。一段时间后，组织一些类似词语接龙的竞赛活动，让学生始终有饱满的学习热情，最终学生就会有丰硕的收获。 现代信息技术与小学语文词汇教学的整合，能使学生从赏景中学习词，从议中学、看中学、思中学、想中学、从课堂学、从课外学。只要教师善用、活用现代信息技术，就能促进学生愿学、想学、会学、善学，持久地学，这样的学习就会充满乐趣，焕发出智慧、生机和活力再见了,亲人是九年义务教育小学语文第十册第二单元中的一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。 2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。5、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导