富饶的西沙群岛教学建议.doc

富饶的西沙群岛教学建议一、教材说明富饶的西沙群岛是一篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图，一、是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛的美丽，二、是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点。二、教材特点 富饶的西沙群岛是三年级上册第六组的一篇精读课文，这篇精读课文有如下特点:1、 结构紧密，首尾呼应课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明。先讲西沙群岛的地理位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。最后再总，与第一段总的介绍西沙群岛的地理位置和美丽富饶遥相呼应，总写西沙群岛将变得更加美丽富饶。文章结构紧凑，非常有层次感，让学生无论是初读还是赏读时都能按照作者的介绍来分别或者总的了解西沙群岛的美丽富饶。2、 词句优美，语言丰富“五光十色、瑰丽无比”写出了海水的美丽，色彩丰富。“庞大、四脚朝天”生动刻画了海龟的有趣、可爱。还有第二段描写海里的鱼儿时用上了“有的有的还有的”不仅表现了鱼多，更能从这一点突出了西沙群岛的渔业发达，资源丰富。文中优美丰富的词句让不仅让学生对朗读产生的浓厚的兴趣，更能让他们插上想象的翅膀去体验、探究西沙群岛优美的热带风光。当然，虽说课文通俗易懂，非常具有可读性，但是对于远离海域的学生来说，去体验和感受西沙群岛的美丽、富饶是有一定困难的，如：海水的美丽，海里鱼儿的种类和样子，珊瑚的艳丽等等。这个成了教学突破的重点也是难点。因而根据以上特点，在教学中我采用了以读、看、悟为主线的教学手段，抓住重难点，让学生去体验西沙群岛的美。读，既初读，总体感知西沙群岛的美，熟读，细心了解欣赏西沙群岛的各处的美丽风光。赏读，带着情感色彩去感读，读出喜爱之情。精读，把自身融入课文当中，插上想象的翅膀随作者一起去游览西沙群岛。观，通过观看图片，看录象，课件等多种方式，让学生在熟读课文的基础上，从视觉的角度进一步更直观的了解西沙群岛。悟，去感悟，在熟读和录象欣赏之后，在大脑里形成表象，用自己个性的思维去感悟西沙群岛的美。四、教学建议一、设计悬念，初读感知。1、揭题激情。揭题后，教师激疑：同学们，读了课题，你想说些什么吗？（我想去看看西沙群岛究竟是什么样的？我想知道西沙群岛究竟怎样富饶，我多想能快点随作者一起去游览西沙群岛）学生质疑以后，教师随机让学生带着这些问题和悬念读课文，激起了学生的朗读兴趣。2、总体感知。读了课文之后你有什么想对大家说的吗？（西沙群岛真美，我都想赶快坐飞机去看一看了。我知道了西沙群岛原来不是一个岛屿，是一群岛屿。我想摸一摸西沙群岛的海龟，他们太可爱了。听说哪里遍地都是鸟蛋，我想和小伙伴们一起去到岛上去拣鸟蛋。）二、直观感知，读中理解1、满足好奇心，直观感知。让我们观看录象，一起走进西沙群岛吧！（当学生初读课文之后对西沙群岛有了一定的向往和好奇，教师随机在学生膨胀的好奇心之下播放录象是再好不过了。这样不仅在课堂的开头通过直观的录象紧紧抓住的学生的心，而且为以后的朗读和体验文中的优美词句打下了坚实的基础。）2、检查朗读，直观了解。谁愿意来把课文的第一段读给大家听？读的时候大家想一想，读了第一段你知道了什么？（我知道了西沙群岛是我国南海上的一群岛屿。我知道了西沙群岛风景优美，物产丰富。我还知道了西沙群岛是个可爱的地方。）教师随机出示地图来让学生知道西沙群岛的地理位置，随机引导理解“海防前哨”。（开篇过渡自然，符合学生的认知水平。地图出示的及时又恰到好处，算是一箭双雕）3、自由选读，展示朗读。这么可爱的地方你们喜欢吗？你喜欢西沙群岛的什么，把你喜欢的地方多读几遍！（由于课文的层次分明，在第一段总起之后，从不同的地方分别描写了西沙群岛的美，可以放开了让学生去熟读，去赏读，给他们自由的空间，通过个性化的朗读，达到能自己去感悟理解的效果。这样比老师引领学生去读，划分界限的去读效果要好的多，学生既有自己个性化的选择和思维空间，又有了朗读的兴趣。）指明起来展示朗读，你喜欢西沙群岛的什么？把你喜欢的句子读给大家听一听。（一石激起千层浪，一千个读者中就有一千个哈姆雷特。学生在读课文的时候感受也是不同的，此时学生对读不仅产生了浓厚的兴趣，还有了赏读的意境。）4、理解朗读。教师随即让学生在熟读课文的基础上，顺着学生的兴致去理解课文内容。A我喜欢西沙群岛的海水，情感朗读课文的第二段的一、二两句。还有谁喜欢西沙群岛的海水的？站起来读给大家听一听。谁能读的更好？教师随机出示西沙群岛海水的课件，让学生通过视觉整体感知。看到这样的海水你想说什么？（海水真美，颜色可真多呀，有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，正如书上说的那样五光十色，瑰丽无比。海水还真是一块块，一条条的相互交织着呢！我都想下海游泳了。大海太美了，我真想拥抱一下它！）B、我喜欢西沙群岛的珊瑚。自读课文第三段的第一句。教师出示有关珊瑚的图片，珊瑚真漂亮呀！千奇百怪，娇艳多姿，你能想作者那样用“有的有的”造句吗？（海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的象绽开的菊花，有的象飘动的长发）C、我对海底的海参很好奇，就是不知道它是怎样蠕动的？教师随机播放海参的课件，引导理解“蠕动”一词的含义，也可以让学生做手势来理解“蠕动”。教学的顺序不一定要按自然段的顺序来进行，课文给了教师和学生很大的空间，可以自由的发散和发展，总之要做到顺着学生的思维而不散乱，教师一定要把握好每个细节的度量和尺度，做到发散思维，见机点拨，顺其自然，见好就收。切不能象滑西瓜皮一样，滑到哪里是哪里。5、朗读比赛。读一读你喜欢的句子，看谁读的最好，最有感情！（学生在熟读理解课文内容之后，读起来就得心应手。此时安排比赛朗读是最适当的时机。要在课堂上形成朗读一浪高过一浪的读书热潮，建立好激励机制，让学生读的有滋有味，读的有成就敢，喜欢读，爱读课文。）三、背诵课文，游戏拓展1、背诵比赛。背一背