对高中作文教学的一点思考7.doc

对高中作文教学的一点思考作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学(226300) 张晓宇 高中作文教学存在一些问题，值得语文教师反思，这些问题严重影响作文教学的质量和学生的作文水平。下面笔者挑选目前高中作文教学中常见的三个问题作以分析，以期引起各位同仁的注意。 一、重阅读，轻写作 传统的语文教学强调听、说、读、写，但是在具体的教学过程中，却存在着重视阅读而轻视写作的现象。语文有统一的阅读教材，而无统一的作文教材，即使有的地方有，教者也不重视。大纲对阅读提出了硬指标，规定了精讲、阅读的语文量。作文是软指标，写多写少随便。阅读时间有保证，作文时间可挤掉。但是，学生必须练习写，而不能只是读。因为，阅读是吸收，写作是表达；一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。学生读文章，先是读文字，领悟内容，然后是明确中心思想。写作的过程正好相反，学生先面对的是芜杂的生活，需要用心去收集素材，接着提炼思想，然后确定用怎样的文字去表达。我们不否定读的作用，但是，读代替不了写。我们曾经发现一些学生读过不少书，但是写作能力依然很差。一些写作者很有体会地说：有时，我们觉得写很容易，其实要准确地表达不是一个简单的事情，只有多写才能提高写作能力。因此，语文教师要重视写，必须有一套像数理化那样的明确而系统的教材，从而有计划、有步骤地提高学生作文水平。 二、作文训练盲目、随意 缺乏计划，是当前作文教学中突出的问题。中学三年如何进行作文训练，没有通盘打算，每学年应达到什么要求，每篇作文训练的重点是什么，在每一种文体的作文训练中，有哪些目标要求，怎样形成步步相连和逐步提高的阶梯性的训练过程，学生作文过程需要培养哪些能力，这些能力该怎样培养，对此教师心中没有底，往往课前随便选个题目，今天练这个，明天练那个，结果什么也学不会。这种脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里的做法，怎么能收到好的教学效果呢？因此，我们认为，要提高学生的写作水平，就要克服盲目性、随意性，要有系统性，要循序渐进。要分项训练，每次训练要有一定的目标，要对学生的作文进行认真的评点，要做好记录，进行认真的讲评，要把每一次的训练落到实处，不能一写一扔，不作讲评。在作文教学中，一定要订好计划，当然也可以适时修改计划，但绝不可盲目随意。因为教者的盲目随意可能会导致学生形成“作文可有可无”的心理。这样会对作文教学带来负面影响。应该在高一着重记叙文的训练，在高二进行议论文的训练，高三综合训练，并在各年级设计具体的训练项目。 三、重视文字表达，轻视认知思考 很多语文老师，在教学中只注重语言表达能力的训练，而对写作前如何收集材料（观察事物、积累素材）和提炼思想（亦即认识能力），缺乏足够的重视和应有的训练。学生作文必须完成由感性认识到理性认识的飞跃这样一个过程，作文立意的高低取决于学生的认知能力，学生的思考能力强，往往能够正确地审题，立意往往深刻，往往能从生活中收集整理出大量的感性知识，找到丰富的素材基地，通过分析归纳，提取出本质的内容，形成理性认识。写作能力，应该是思考能力与表达能力的统一，而且思考又是表达的基础和前提，对客观事物认识是否正确，是否深刻，是决定文章质量的首要的和根本的因素。因此，培养学生观察事物，认识生活的能力和提高学生的思想觉悟，是作文教学的重要任务。 语文课程标准指出，现代社会要求人们思想敏锐，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。近年来，一些高考作文命题大多聚焦在理性思维能力上，这些题目都不能满足于对生活现象的记叙，而是引导考生对问题的认识和反思。如北京卷“仰望星空与脚踏实地”，山东卷“光明与阴影”，浙江卷“行走在消逝中”等等，这些题目都蕴涵哲理，要求学生对生活有深刻的思考。学生的思想是否有思辨色彩直接影响作文的好坏，所以，作文教学必须培养学生的思考能力。一个比较好的方法就是引导学生感悟哲理。哲理是什么呢？是感悟的渗透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大干世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态，闪现在思维领域。如果我们用哲学观点来分析问题，就会使论述全面而深刻，不会流于肤浅。常见的哲理有：一分为二的观点、整体与部分的关系、内因与外因的关系、新陈代谢、理论与实践的关系、“尺有所短，寸有所长”，联系的观点等等。教师可以引导学生在生活中自觉运用哲理去思考问题。苏轼赤壁赋、刘燕敏的熟悉的地方没风景、毕淑敏的素面朝天等都是极好的例子。平时，教师就要培养学生思考的习惯，观察自然、观察身边的人，让学生感受到思考的乐趣，当学生真正