人教版三年级数学下册教案第四五单元.doc

两位数乘整十数的口算教学内容教科书第2829页教学目标1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。教学重难点掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学过程一、创设情境1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？2、出示例题图及问题：三年级有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱够不够？二、活动探究1、教学例题（1）列算式。学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。板书：要算出10箱有多少瓶？列式：1210= （ ）（2）探讨1210的算法谈话：利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶？学生可能有的算法：先算9箱有多少瓶，再加将要放下的1箱的12瓶。129=108 108+12=120先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。125=60 602=120把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。由121=12 想到12*10=120讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2、教学“试一试”出示问题：如果搬下30箱，够分给多少同学喝？你是怎样算的？在小组里讨论一下。列式：1230= （ ）学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。在班内交流，得出最佳方案。3、归纳两位数乘整十数的方法。提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。）三、巩固应用1、做“想想做做”第1题学生独立完成。相互交流，改正错误。分析每组题之间的联系。2、做“想想做做”第2题指名回答，讨论整十数乘整十数的口算方法。（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）3、做“想想做做”第4题4、做“想想做做”第5题学生独立完成。集体交流算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们之间有什么关系？四、质疑反思1、这节课，你学会了什么？还有什么疑问吗？2、作业：“想想做做”第3题、练习册两位数乘两位数的笔算教学内容教科书第3031页教学目标1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点学会两位数乘两位数的笔算乘法教学过程一、创设情境1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。2、出示例题情境图3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）简单的问题要求口头列式回答。出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？列出算式：2812= （ ）4、估算。谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）你是怎样估算的？2810=280，2812要比280多，可能是300多。或3012=360，2812要比360少，可能是300多。二、活动探究1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。教师有选择地板书学生的计算方法：（1）28+28+28+28=336 （连加）（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？286=168，1682=336 （连乘）（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。2810=280，282=56，280+56=336 （乘加）5、用竖式计算。遇到了困难。提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：方法1： 方法2： 方法3：学生讨论：说说每一步算的是什么？ 讲解简便竖式。6、完成“试一试”，指名学生板演。三、巩固应用1、做“想想做做”第1题：学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。2、做“想想做做”第2题：学生独立完成，并用验算的方法自查。3、做“想想做做”第3题：学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。4、做“想想做做”第5题理解题意 小组提问 交流问题 独立做题，共同订正。四、质疑反思：1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？2、作业：“想想做做”第4题练习三教学内容教科书第32页教学目标1、 通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学过程一、口算练习做练习三第1题出示口算题目。学生独立在书上完成。反馈校对，说说你是怎样口算的。二、计算并验算做练习三第2题学生独立在自备本上计算并验算指名做的快的同学板演。反馈评议，注意出错的原因。比较这四道题目，有什么不同？ 解题时，应注意些什么？三、解决实际问题1、做练习三第3题出示题目。学生独立计算，在书上完成。反馈校对，提炼数量关系式：每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔一共的枝数拓展深化：如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？2、做练习三第4题学生看图理解题意，从图中你获得了哪些信息？独立解答问题：一共有多少千克？反馈评议。你还能提出什么问题？怎样解答？3、做练习三第5题学生看图、读题，理解题意。学生尝试列式解答。反馈评议，要求学生说说各步的意义。四、全课总结：1、说说本课有什么收获？2、布置作业：完成练习与测试教学后记乘法估算教学内容教科书第3436页教学目标1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点学会正确估算两位数乘两位数的积教学过程一、创设情境谈话：（出示例题情境图）今天，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式吗？二、活动探究1、谈话：估算一下，明明家1天大约可挤奶多少千克？2、小组讨论，交流各自的估算方法。3、全班交流：你是怎样估算的？4、引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定）5、计算验证：我们估算的对不对呢？请你用竖式计算进行验证。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）6、比较交流：比较笔算和估算的结果，你有什么想法？7、阅读课本并讨论：“小萝卜”“小辣椒”“小番茄”各运用了什么样的估算策略？他们估算的都对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？8、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。三、巩固应用1、完成“想想做做”第1题先笔算，再口头估算加以验证。2、完成“想想做做”第2题谈话每组3道题，上下两题可以口算，中间1题要列竖式计算，然后把3道题比一比，你发现了什么？学生独立计算指名在班内说说自己的发现。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小。可以用上下的算式来估算中间的算式）3、完成“想想做做”第3题独立估算，完成连线。同桌交流估算方法。集体交流，指出：把两个乘数分别看做与他们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。4、出示：5842 3162 6839各人选1题完成：用三种方法分别估算，写出估算结果，再进行计算。小组讨论：各题哪一个估算结果更准确些？为什么？集体交流，小结：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。5、完成“想想做做”第5题提问：从图中你了解了哪些信息？讨论交流：你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。四、质疑反思1、通过今天的学习，你知道了些什么？2、指导阅读：“你知道吗？“3、作业：完成“想想做做”第1题练习四教学内容内容为楷体四号教学目标1、通过练习，能较为熟练地掌握两位数乘两位数估算方法，能估算一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点合理选择不同的估算方法，进行正确估算。教学过程教学过程：一、口算练习1、卡片出示下列各题。1510 2140 2050 39+53012 3060 1320 83+63840 3042 5740 74+32、学生口算，有选择地让学生说说是怎样想的。二、计算并验算1、做练习四第1题3842 5679 8534学生独立在自备本上计算并验算。反馈评议，口头估算加以验证。交流估算方法。2、做练习四第2题出示卡片：2138 ，3229 ，5743 ，4047 ，6327 ，8119任选几题，选择自己喜欢的方法进行估算，并与同桌交流。 评议反馈3、做练习四第3题小黑板出示：2516 3421 13292544 3420+34 1330-13学生独立计算。指名说说通过观察、计算你发现了什么？4、做练习四第4题出示题目，学生观察每组算式中的前三题，你有什么发现？（先独立思考，再小组交流）交流反馈：你有什么发现？学生独立填写括号里的数。教师小结。三、解决实际问题做练习四第5题读题，理解题意。学生独立解答。反馈评议你还能提出哪些问题？四、全课小结说说本课有什么收获？还有什么疑问吗？教学后记乘数末尾有0的乘法教学内容教科书第3637页教学目标1、经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。2、在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。3、在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。教学重难点探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。教学过程一、情境导入1、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示例题情境图）2、提问：从图中你能知道些什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？3、在交流中提出问题：“今天挤的牛奶有多少千克？”让学生说出算式后板书：2530=二、活动探究1、探讨算法提问：你想用什么方法来算出2530的积呢？谈话：下面大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里交流讨论。（教师巡视，发现学生使用的不同算法）交流计算方法：2、掌握方法。介绍方法：教师边讲述边板书：第一步列竖式。第二步计算。第三步检验。提问：你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？小结：做题目，不光要仔细认真，而且要动脑筋选择简单而便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。3、试一试（完成“想想做做”第1题）学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。4、揭题，板书课题：乘数末尾有0的两位数乘两位数说说笔算乘数末尾有0的乘法要注意些什么？三、巩固应用1、做“想想做做”第2题的第1组题学生独立完成，然后组织交流，改正错误。2、做“想想做做”第3题理解题意在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。独立计算，再比较每组两题的得数，看看与原先的想法是否一致。3、做“想想做做”第4题看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提醒学生用约等号连接计算结果。4、做“想想做做”第5题出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算式。5、做“想想做做”第6题学生阅读题目，先观察平面图，再找到方向标，确定图中的方向，再明确题目要求解决的问题。学生独立完成，集体订正。四、全课总结说说你这节课的收获。作业：“想想做做”第2题的第2、3组题。板书设计：乘数末尾有0的两位数乘两位数2530=750（千克）练习五教学内容教科书第38页教学目标1、通过练习，乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。2、在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。3、在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。教学重难点理解和掌握计算方法，并能正确计算。教学过程一、口算练习1、做练习五第1题学生独立口算在书上。反馈校对，说说怎样口算的。2、做练习五第2题小黑板出示： 137 195 423 2 47 1370 1950 4023 2047学生在书上完成两组口算题。反馈交流。说说怎样口算的。比较弄清每组上下两题之间的联系与区别。二、笔算练习做练习五第3题4650 4025 6380 2453学生独立在自备本上计算反馈评议，让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。小结：笔算乘数末尾有0的乘法要注意些什么？三、估算练习做练习五第4题；你能估计大约是多少吗？出示：5360 3422 4321 2713 9212 2523自己独立思考每人选一题在小组里说说自己的估算方法。组织交流评议四、解决实际问题1、做练习四第5题读题，理解题意。学生独立解答，完成填表。反馈评议，提炼出数量关系式：路程=时间*速度你还能想到哪些数量关系式？速度=路程时间时间=路程速度2、做练习五第6题读题，理解题意学生独立解答全班反馈交流，要求说说各步的意义。四、全课小结 说说通过本节课的学习，有什么收获？还有什么疑问吗？复 习教学内容教科书第3940页教学目标1、通过复习，能熟练地口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数，笔算两位数乘两位数，能估算一些两位数乘两位数的题目。2、在具体的情境中，应用有关运算解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题的策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功体验，树立学习的信心。教学重难点形成计算技能，养成良好的计算习惯。教学过程一、口算训练做“复习”第1题：学生独立口算在书上。 反馈校对，说说自己是怎样口算的。二、计算并验算1、做“复习”第2题学生独立在自备本上计算并验算，指名做的快的学生板演。反馈评议，特别注意6430、8045等两题的验算方法。2、做“复习”第3题自己独立思考1分钟每人选一题在小组里说说自己的估算方法。组织交流评议三、解决问题1、做“复习”第4题引导学生看图理解题意学生尝试列式解答。反馈评议，要求说说各步的意义。2、做“复习”第5题学生独立口算填表。反馈校对。你发现了什么？3、做“复习”第6题理解题意，说说怎样算“总千克数”，提炼数学关系式：总千克数=每筐千克数*筐数学生计算填表拓展深化：如果已知“总千克数”和“每筐千克数”，怎样求“筐数”？如果已知“总千克数”和“筐数”，怎样求“每筐千克数”？4、做“复习”第7题理解题意后求出电脑的价格。3590=3150（元）你还能提出什么问题？5、做“复习”第8题理解题意 你能提出什么问题？6、思考题学生独立计算 找规律 根据规律填空 每人出3题考考同桌。四、总结应用说说本课的收获：这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？作业：练习与测试相应练习教学后记观察物体教学内容教科书第4143页教学目标1通过辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。3在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重难点会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学过程一、创设情境1同学们喜欢搭积木吗？今天，我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体呢？（多媒体课件动画出示一个正方体）2聪明的小鸭用正方体拼搭成了以下几幅图。（电脑出示例题中的三幅图）二、师生探究1、数一数。观察这三幅图分别由几个小正方体拼搭而成的？2、搭一搭。小组合作：试着用12个同样大小的正方体摆出与例题相同的3个物体。3、看一看。分别从正面、侧面、上面看这三个物体，你看到了什么图形？4、画一画。试着把自己看到的图形画在纸上。5、比一比。提问：从正面看这三个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？6、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。三、组织练习1、做“想想做做”第1题各自默读题目。提问：题目要求我们做哪几件事？（摆物体、观察物体、回答问题）独立操作、观察同桌互相检查物体摆得对不对。再指名回答题目中的两个问题。2、做“想想做做”第2题先明确题目要求，然后让学生摆物体、连线，再回答问题。3、做“想想做做”第3题谈话：同学们的观察能力很强，都有一双“火眼金睛”，不过，老师现在还想看看小朋友的动手操作能力如何呢！媒体出示不同的拼搭要求。以小组为单位，每人独立拼搭，比一比哪一组拼搭出的符合要求的立体多？全班交流。四、课堂评价1谈话：同学们，“拼拼摆摆”乐园的活动将接近尾声，相信你一定有不少收获吧？赶快给自己评一评，看看这堂课，你又获得了几颗星？2填一填：教学后记课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学过程（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号正文的间距为：固定值20磅教学后记（仿宋体小三号加粗）课题小二号黑体教学内容（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学目标（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学重难点（仿宋体小三号加粗）内容为楷体四号教学准备