桂林山水说课稿.doc

各位评委，各位老师： 大家好！ 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级语文下册第一单元第二课-桂林山水。下面，我将从教材分析，教法与学法，教学过程三个方面展开对本课的说明。 一、 教材分析 1、教材内容 桂林山水是义务教育六年制小学语文四年级下册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。 课文按照“总分总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了漓江水和桂林山的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 2、教学目标 我在设计桂林山水一课的教学时，着重体现了以下教学目标。 （1）感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。 （2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画，初步了解桂林山水的美景。接着，图文结合，进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比，了解漓江水静、清、绿的特点；把泰山、香山与桂林山对比，突出桂林的奇、秀、险的特点。 （3）能仿照句式写景物。 3、教学重点、难点 （1） 学习课文2、3自然段，是本文的教学重点； （2） 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。4、学情分析 对于小学年龄段的学生来说，他们的思维非常活跃，好奇心，求知欲强，这是探究活动中学生必备的心理状态。但是，这一时期，他们的分析和概括能力又较差，而且探究过程中容易具有盲目性。所以作为老师，我认为在教学过程中，尤其在设置一些情景问题时，一定要有针对性和层次性，真正做到循序渐进，因材施教。 二、教法与学法 首先抓住一条主线 即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练，情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。 其次，落实两个训练点。 1、理解含义深刻的句子 这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。 2、有感情地朗读课文 本文语言优美，字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中，我花大力气对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。 此外，还要培养学生的想像能力。 本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维，又培养了学生的想象能力。 三、教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序： 、创设情境，导入新课。 、出示课件，对图文进行整体感知。1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生仔细看视频，让他们对桂林山水有个总体印象。 2、让学生边看视频边思考： （1）先欣赏视频及图片再读读课文,想一想桂林山水与别的风景名胜区的山水有什么不同? （2）这篇课文是按什么顺序写的呢？ （3）把最能表达作者观赏桂林山水感受的句子划下来。 让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。 、直奔中心，紧扣重点，教给方法。 桂林山水的特点，给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。 分析第2自然段： 1、指导看图 2、请一位同学朗读，让其它学生思考讨论：作者是怎样把漓江水的静、清、绿写具体的？ 3、老师讲解，然后分组轮读，边读边想象桂林水的美。相机地出示句子：漓江的水真无瑕的翡翠。 4、全班读，体会排比这种修辞手法的作用。 5、仿句子写句子： 、校园里真干净啊，干净得 、教室里真静啊，静得 通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。 、放手自学，巩固训练重点。 在教给学生领会读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。、讲读第4自然段 以读代讲，让学生划出描绘整幅画的词语，想象整幅画卷的形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。 、指导朗读 朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。 、拓展延伸 选择当地合适的一处风景，想想它有什么特点？然后写一段话。 四、说板书设计 （板书设计） 本着实用，简洁美观的原则，我的板书设计如下： 2、桂 林 山 水 （1） 总起： 甲天下 赏画 读文 水美：（静、清、绿） 品句 （2、3）分述 ： 山美：（奇、秀、险） 想象 诵读 （4） 总结： 舟行碧波上，人在画中游 想象-连绵不断地画卷 这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。 （作业与练习） 一个完美的语文学习过程，是在学习与反思中达到理性语文与现实生活统一的。美国心理学家波斯纳也提出：成长=经验+反思。为了让学生养成反思学习历程的习惯，我对以往泛谈收获的做法加以灵活的变通，设计出了语文日记： 写一篇有关家乡风景的日记 。 通过写语文日记，学生梳理知识，自我评价。我挑选并展示精品日记，引导学生肯定自我、欣赏他人。 此时，课堂已渐近尾声，我出示今天的作业： 作业： 书写作业：识记生字（一个一