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电教媒体在幼儿园音乐教育活动中作用的研究 一、问题的提出 音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的媒体使幼儿与音乐相互作用，从而让幼儿感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的幼儿园音乐教育活动仅停留在对幼儿听觉的作用上，而幼儿期这一特定年龄阶段的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给幼儿园音乐教育活动增加了很大的难度，影响了幼儿园音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。 二、理论基础 1国务院中国教育改革发燕尾服纲要中明确提出：要大力推广和普及电化教育。 2幼儿期的幼儿思维以具体形象思维为主，此时幼儿的思维主要依赖于事物的具象以及对表象的联想进行的，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。幼儿直接感知到的具体生动的形象，容易内化成为幼儿学习动力，使幼儿对音乐学习产生兴趣和需要，形成幼儿学习音乐的内在动力。 3根据幼儿生理发展特点，幼儿期是幼儿多种感官综合运用的时期，只有把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。 4著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，11%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。 5运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，特别是视觉和听觉器官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受它们所传播的信息，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。 三、研究目标 研究电教媒体在幼儿歌唱、韵律、欣赏、节奏活动中，为幼儿创设视、听可感的双向优良环境，激发幼儿主动参与活动的心向，提高音乐活动的质量。 四、研究假设 在现代幼儿教育学、心理学、音乐教育以及现代教育技术理论的指导下，运用系统论思想，通过运用多种电教媒体，提高幼儿音乐教育的质量，培养和发展幼儿的音乐才能和音乐能力。 五、研究内容与措施 1音乐活动中普及常规电教媒体的运用，指导教师正确使用常规电教媒体，并较熟练地运用到音乐教育活动中去。如将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助幼儿熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好。 2熟练并恰如其分地根据不同音乐作品的内容性质以及教育目标，选择运用合适的电教媒体，化解音乐教育的难点，激发幼儿学习音乐的兴趣和主动性，提高音乐教育的效益，培养我发展幼儿的音乐才能和音乐能力。 3进一步挖掘电教媒体的内在潜力，促进其在音乐教育活动中的优化作用。如：音乐欣赏活动中，运用多媒体电脑让幼儿的视、听感官充分感知，使抽象的音乐变为具体的可直接感知的音乐形象，加深幼儿对音乐作品的感知和理解，进一步促进幼儿的音乐感受力、理解力和创造力。 六、研究方法 以行动研究法为研究方法，结合观察法，个案研究法，统计记录运用电教媒体后幼儿的发展水平，另借助于上级电教部门专门力量进行研究。 七、研究步骤9810 997 准备阶段，学习理论，完成课题方案的设计，成立课题组，调查电教现状，写出调查报告。999 20017 课题部分内容实施阶段，运用幻灯、投影、录音、录像、大屏幕投影、多媒体电脑等多种电教媒体组织音乐活动并初步总结电教媒体在音乐活动中的显性作用。 20019 20027 课题内容合成实施阶段，挖掘现有电教媒体在音乐教育活动中的潜在功能，同时将