语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》教学设计.doc

从百草园到三味书屋教案 湖城学校张彩红学习目标：1.知识与能力：理解课文内容，体会课文表现出的童真与童趣。2.过程与方法：合作探讨，领会课文按空间顺序安排材料的写法，学习写景状物的方法。3.情感态度、价值观：体会作者在文章中表达的感情；体味儿童对大自然的热爱，对快乐自由生活的向往之情。教学重点：掌握本文的写景的笔法。教学难点对描写三味书屋部分内容的理解及词语、句子的理解。教学设计：第一课时一.激趣导入1.导语：提起鲁迅，我们会想到他的严肃和庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景，今天让我们一起走近鲁迅的童年。（板书课题）2.简介作者鲁迅（1881-1936），本名周树人，（鲁迅是笔名），浙江绍兴人。中国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。3.题解课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，鲁迅故居后的园子。三味书屋，鲁迅小时候读过书的地方。本文是一篇回忆童年生活的优美散文,选自朝花夕拾,朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。二出示目标，检查预习1.出示本课学习目标，明确学习任务。2.给加点的字注音、正音。 菜畦 桑椹 斑蝥 攒 脑髓 觅食 缠络书塾 敛 竹筛 秕谷 传授 人迹罕至3.解释下列词语的意思。确凿 鉴赏 倜傥 缘由 质朴 消释 宿儒 同窗 高枕而卧 人迹罕至 人声鼎沸 三自读感知，鼓励质疑引导学生速读课文，感知课文内容。出示问题：1.从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两部分。明确：题目提示：文章内容表现一段经历（从至），两个过程（百草园、三味书屋）；结构大致可以分为两个部分：第一部分1-8段，第二部分9-篇末。2.课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容？引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记。明确：景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。3.作者在百草园的生活感受是怎样的？学生自由发言，互相补充指正，教师引导学生思考，得出答案。明确：在百草园的生活感受是自由快乐的（乐园）。四精读论辩，合作探究通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考:1.第一段在全文中作用是什么?2.你认为描写的最精彩的部分在哪里?有什么特点?3.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？明确：1.第一自然段是描写百草园生活的总起。2.最精彩的部分是景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。3.美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快!五教师小结：同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，作者通过独具特色的景物描写，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由欢快生活的性格特征。同学们应尽情拥抱大自然，以成就自己健全的人格。五布置作业：1.抄写、积累字词。2.在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行写作训练，300字左右。第二课时一. 导入上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。二精读课文，问题探究 朗读课文第8-24段的内容回答问题：1.这一部分讲的是百草园还是三味书屋？2.第9节的主要内容是什么？作用是什么？明确：主要说了我要告别百草园去书塾读书。作用是过渡，承上启下，从百草园过渡到下文要讲的三味书屋。3.第9节里面写到“我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去了”，读完全文，你知道这个原因吗？明确：因为要阻止他的顽皮，希望他能好好读书。4.怎样理解学生的提问和先生的态度?明确：学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。5.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?明确：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。6.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度明确：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。三拓展训练，大胆创新1.根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧 ”“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？明确：“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。 2.引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识：你喜欢怎样的教学内容和教学方式？你喜欢什么样的老师?与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师？你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？教师可引导学生进行适当的讨论，从而树立正确的学习态度。四延伸作业