钢琴集体课教学心得.doc

钢琴集体课教学心得 钢琴集体课教学心得摘要钢琴集体课是一种综合性的教学形式，也是普及音乐教育的重要手段之一，更重要的是解决了职业中专学前教育专业师少生多的困难。 关键词钢琴集体课教学模式教学心得节奏教学G4A1673-9795 （xx）05（a）-0196-01传统的钢琴教学模式是一对一教学，为了解决学生多师资少的现状，职业中专推行了钢琴集体课，本人也是从一对一的教学中被推到钢琴集体授课中来，从没有经验到现在上课得心应手，让我在多年来的教学中获得了更多的知识和经验。 1钢琴集体课的优点 （1）事半功倍，解决了师少生多的问题。 由于师少生多，一对一的授课使老师长期处于超负荷的状态。 入门教学阶段如同运动项目中长跑的开始，人与人彼此之间的距离尚未真正拉开。 学习中的个体差异虽有，但共性学习内容居多。 例如，对于音乐兴趣的培养、节奏感、歌唱感的训练，钢琴键盘的认知，音乐知识与读谱常识的获取、弹奏姿势、方法及音乐表现手法的初步掌握。 教师对于这些共性的问题，在集体课上就不必重复多次，只讲一次就够用了。 使“口传心授”由一人扩大到几十人，一定意义上起到了事半功倍的作用。 （2）促进学习，个别课常常使学生之间“老死不相往来”，由于集体课实施动静结合、轮流上琴、想到比较，使学生产生危机感和紧迫感，共同的曲目和练习目标在学习中形成了竞争，促进了学习热情。 例如，在讲授儿歌伴奏鸟儿在歌唱时，把学生分成四组，其中一组让学生事先准备一些常用的矿泉水瓶（装上少量的沙子做沙棰用），还有一组学生吹口哨来模仿鸟的叫声；另外一组学生打响指来伴奏，最后一组弹奏儿歌鸟在歌唱。 这样不但增强了学生的创新能力，还增加了学生之间的友谊，最重要的是让课堂充满了乐趣，既活跃了课堂气氛还带动了学生的学习兴趣。 （3）培养能力，集体课采取了师生共同点评的方法，学生的点评既是他们学习积极性的能力的表现，又可以从中看出他们对所学知识的消化理解程度，通过点评可以培养学生的观察能力、辨析能力、思维能力和表达能力。 （4）提供舞台。 由于集体课是在同一个教室上课，学生是轮流上琴，在弹琴的过程中就是一个表演的过程，这也是每个学生的学习过程，也给学生提供了一个小小的演出舞台。 2钢琴集体课的教学模式与课堂气氛2.1让学生成为课堂的主体，让他们自主地动起来在教学过程中，应该注意“关注”的重要性，也就是关注每一位学生。 每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。 关注的实质是尊重、关心、牵挂。 关注本身就是最好的教育。 由于学生有着广泛的兴趣和丰富的想象，在上课的时候我会让每一位学生都成为课堂的主人，例如，在节奏学习中，利用学生所熟悉的生活中所遇到的各种不同的名称（食品、汽车、人物等）来编不同的节奏型，例如训练学生二拍子的稳定拍率和节奏感的时候，我是通过让学生说出交通工具的名称来训练的，首先让学生说出两个字，三个字及四个字的不同类交通工具名称如，卡车/拖拉机/公共汽车/，学生读熟后把全班分成三组练习，一组先读，第二组，第三组按一定规律（小节）进入，成为三声部，反复熟练后，交换声部练习。 学生基本读齐节奏时，还可以适当变换音量，甚至变换速度等。 这样不仅使学生感到丰富多彩，兴趣盎然，还可以加强二拍子稳定拍率和节奏感训练，有翻来覆去万变不离其宗之感。 2.2解放学生的学习空间“解放空间才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥其内在的创造力。 课堂是学生的学习场所，但是把学习场所仅限于教室之中，是极不科学的。 要把学生从传统的教学模式中解脱出来，走入大自然，去探求领略大自然的奥秘，寻找自然音乐的源泉。 例如，让学生到户外去，把田野的树叶、竹筒、木板、铁器等研制成打击乐器或吹奏乐器等等。 这种自然物体的乐器化，无疑可以把音乐教育活动推向新的高潮，这种特有的创意也为学生创造力的培养营造了一个良好的外部条件。 3重视审美教育，提高学生的创造能力上钢琴课时，不能枯燥单纯地弹奏钢琴曲，适当的时候让学生听一些钢琴演奏家弹奏的中外乐曲，另外交响乐也是不可缺少的欣赏内容，通过听交响乐让学生了解其他的一些乐器的声音。 在听音乐的时候，教师把学生分成几组，每组的学生拿着简易的打击乐器，通过老师的引导，跟随着音乐做不同的律动，使学生自然地融入到音乐中去，从而培养他们对音乐美的感受力，激发他们对音乐学习的兴趣。 创造力是一种潜能，人人皆有，能够开发也必须开发。 在钢琴集体课的教学中应重视学生创造力的开发。 我们钢琴老师完全可以在授课时加进去一些关于创作联想、比较分析等方面的内容。 例如，拿一段旋律，去掉其中的一部分，让学生根据自己对旋律特点的感受加以补充，由教师加以评定。 目前世界上所公认的几种先进音乐教学法，如匈牙利的柯达伊、日本的铃木、德国的奥尔夫，教师以学生的音乐创造力作为训练内容，时刻注意把学生的主动性、参与性调动起来，让学生在音乐的海洋里任意遨游。 进而把自己在音乐中学到的方法，得到的经验运用到生活和其它的方面去。 4加强器乐教学，促进学生各方面发展音乐是时间的艺术，节奏是音乐的要素之一。 当代德国儿童音乐教育家奥尔夫也认为“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律，节奏是音乐的生命，是音乐生命的源泉。 节奏生活，如，呼吸、语言、走路、劳动等，对我们都不陌生，所以音乐入门也得从节奏入手。 器乐教学在钢琴集体课中更容易发挥的淋漓尽致，通过节奏乐教学，从节奏训练入手，带动了其他音乐素质的全面提高。 如音准、视唱、和声、速度、力度、音乐风格等等，这些都是学习钢琴必备的音乐素养。 俗话说“寸有所长，尺有所短。 集体课虽有诸多优点，但也绝非钢琴教学的唯一模式。 有人坚决反对钢琴上集体课，认为这样的“大锅饭”使学生“好的不好，坏的更坏”，不利于精、尖人才的培养。 因此，个别课与集体应相互结合，