如何进行思想品德课的说课.doc

如何进行思想品德课的说课课堂教学是素质教育的主渠道。近年来，我们在思想品德课优质课评选、评课活动中，增加了教师的说课这项新的内容。长期习惯了备课和上课的教师，往往把说课变成上课的扼要重复，还有些教师三言二语走过场。针对这一问题，本人根据自己的实践和听说课的体会，对如何进行思想品德课的说课谈几点认识。一、说课的作用说课就是教师面对同行和其他听众，依据课程标准、教材，运用教学理论，结合学生的实际，把自己一堂课的教学设计说出来的教学研究形式。说课最显著的特点之一是它要求教师不仅说出“怎么教”，而且还要说出“为什么这样教”。事实上，教师设计出一个“怎么教”的最佳方案已属不易，现要揭示“为什以这样教”的理论和实践依据更需下功夫。实践证明，说课活动的开展，促使教师更深入地理解教学内容，研究教学方法和教学手段，研究教学过程，有利于提高教师的综合素质，提高课堂教学效益，也有利于听(评)课者更全面了解执教者的教学行为，正确评价其教学行为。二、说课的内容及其要求1说课题 目的在于让听(评)课者首先知道你说的课题是什么及其意图。2说对教材的分析(1)说地位。简要点出所教内容在本节、本课乃至全书中的地位和作用。(2)说教学目标。对于任何一节课，指出教学目标十分重要。教学目标的确定要注意三点；一要全面。二要具体，三要恰当。全面是指不仅要有认知目标，也应当有思想品德、情感的目标，也应当有能力(包括行为)的目标。具体是指在这节课内能具体落实的目标。恰当是指目标程度符合学生的实际。笼统的、过高或过低的教学目标都是不科学的。(3)说教学的内容。主要说重点和难点。说这一节课教学中包括哪些基础知识，更为重要的是说重点和难点是什么以及确立这一重点和难点的理由。教师们在说课时，只说教学中的重点和难点“是什么”而不说“为什么”，这是不符合说课要求的。因为只有理解“为什么”这是重难点，才可能有效地提出解决重难点的教学方法和手段。重点和难点是个相对概念，既要根据教学内容，又要考虑学生的实际而确定。它们不是互不相关的，而有时可以是双重身份。3说教法 思想品德课的教学过程是教师采用一定的教学方法、手段把思想规范、道德准则等内化为学生自己的东西的过程，也是培养和发展学生能力的过程。教法、手段的合理科学，能使全体学生主动积极参与到整个教学过程中去，这是一堂成功的思想政治品德课的一个重要标志。说教法，是指执教教师教学中采用哪些教学方法，何种教学方法为主。采用哪些教学手段，以及他们如何搭配。尤其要说清突破教学中的重点、难点的方法和手段。以及如何使学生主动积极参与教学过程的方法、手段。教无定法，贵在得法。选择教学方法和手段要从具体的教学内容、目标，学生的特点发展进行综合考虑。一般来说，教学方法、手段的确定，一要有助于调动学生的学习兴趣性、积极性；二要遵循认识规律。启发学生思考，有助于学生内化所学的知识，有助于培养和发展学生的能力，提高学生的政治、思想、道德、心理素质。三要注意适应面向全体学生和因材施教的不同需要。4说学法 课堂教学中，教师是传授者和引导者，学生是学习者，要坚持以发展学生为本，使学生实现由“学会”过渡到“会学”，让学生终身受益，这是时代发展的需要，也是实施素质教育的一个关键性问题。因此，教师在考虑如何教的同时，也要考虑如何指导学生学会学习。说学法，是指执教教师结合教材内容、特点、教学的重难点和学生实际说出教给学生什么样的学习策略、方法和思维方法，培养哪些能力，怎样激发学生特别是后进生的兴趣，使学生既学会基础知识和技能，又掌握学习这类知识的方法。5说教学设计过程 即说本节课的教学活动展开的进程，说教学前的预备，教学中的安排，教学后的延伸，教学过程如何组织以及为什么要这样组织。对于板书，则要说出板书设计的意图。如果说课放在课后进行，执教教师还可增加“自我评价”或教后感。这部分内容，可谈自己在教学中突出的成功之处，不足之处、原因和改进措 施。这部分内容要尽量简要，多给听(评)课者思考余地。以利于互相学习，共同提高。三、说课应注意的问题1说课的对象不是学生而是同行或专家。不能把说课变成上课的简单重复，要着重讲自己的教学设计的思路。2要在充分备课基础上，介绍自己的教学设计及其理论依据，重点说“怎样教”和“为什么这样教”这两个问题。不能把说课变成教材