《渔歌子》说课稿12.doc

平实中播种真谛、延展中雕琢精华 渔歌子说课稿各位领导、各位老师，大家好！我是昌盛园小学的老师程立红。今天，我说课的内容是小学语文四年级下册第六单元中的渔歌子。本次说课内容由六方面组成，分别是：指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标及重难点、教学过程、教学特色。一、指导思想与理论依据：语文教学应激发学生学习的兴趣，让学生在主动积极的思维和情感中加深感悟与体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。二、教学背景分析 ：说教材：渔歌子是小学语文四年级下册第六单元中的一首词。这一单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，通过对整组文本的学习，让学生走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩语段。而渔歌子这首词描绘了一幅春天优美清新的山水画卷，全词动静结合，意境优美，情趣盎然，生动表现了渔翁悠闲自在的生活情趣。因此学习这首词要引导学生体会作者悠然闲适的心情，在朗读中、想象中、品读中，体会作者的情感。激励学生热爱生活，热爱自然。进而培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。说学生：四年级学生在以前的学习中，对于古诗词已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释，查字典的方式理解诗意，但是感悟诗的意境，体会作者情感方面的能力还有欠缺，这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首词主要是让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。让学生在诵读与想象中悟诗情，入诗境。三、教学手段与方式：本课采用自读批画，小组合作，结合资料，揣摩字里行间包含的思想感情，并通过以读促悟、运用图片、视频等多种方式，帮助学生理解语言文字，激发情感。四、教学目标及重难点 ：1.认识4个生字，会写3个生字，正确读写“西塞山，白鹭”等词语。2.正确流利有感情地朗读这首词，背诵这首词。3.理解这首词的内容，品味意境，体会美感，进而感受作者悠然闲适的心情。教学重点：理解这首词的意思，体会全词的意韵，感受作者悠然闲适的心情。教学难点：体会词的意境，感受悠然闲适的心情。五、教学流程：分为5个环节，分别是：1、初读文本、明了作者2、小组学习，理解诗意3、反复吟诵，入情入境4、回顾文本，拓展延伸5、布置作业，学以致用第一个环节：初读文本、明了作者。 “读诗词，知词牌，明作者，临诗境。” 第一步：读诗词，知词牌学生咏诵忆江南，教师借此用生动的语言描绘诗词的画面,并借此处理词牌这一知识点。【设计意图：本册开始出现“词”这样的文学体裁，在第一课忆江南的教学中已经渗透了文学常识，在这里通过让学生回忆诗、词的区别，进一步使是学生明确词的特点，知道不同的词牌有不同的格式要求。】第二步：明作者，临诗境首先让学生结合课前资料，介绍作者，通过资料交流。张志和，初名龟龄，后由唐肃宗赐名“志和”，自称“烟波钓徒”，又号“玄真子。他博学多才，诗、词、书、画俱佳，作品多写隐居时的闲散生活，描写季节景物，鲜明生动。著有玄真子。【设计意图：培养学生搜集信息，提取信息的能力。通过对作者的了解，为词的意蕴的理解奠定基础。】第二个环节：小组学习，理解诗意“ 合作中探索、合作中创新”在这一环节中，教师从找、绘、串、诵、悟这5个步骤进行。首先出示自学提示：（课件）学习提示：1.默读渔歌子，借助注释、字典理解全词，用自己的话说说这首词的意思，把不懂得问题标在书上。2.这首词写了哪些景物？用“_”在文中画下来。全词给你留下了怎样的印象？简单的标注在书上。3.小组交流学习成果，讨论不懂的问题。找景梳理诗句中的景物，并处理箬笠、蓑衣。绘景结合自己想想描绘景物特点。在这一步骤里，主要让学生围绕色彩和形态这两方面，具体的把景物描绘的栩栩如生。【设计意图：通过让学生描述想象中景物的颜色和形态，加深对全词的理解，以及词的韵味的体会。】串景组织语言把词中的景物连成画面。例如：山峦起伏，云雾缭绕西塞山；一群洁白的鹭鸶舒展着翅膀，绕进山峦；桃花开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中 在这里，学生把描绘得一个一个独立的景物，串联在一起，形成一幅闲适淡雅的山水画，真正做到了学以致用。【设计意图：在全词景物加以丰富的基础上，理解全词，使学生掌握词的内容，体会词的韵味，做到悟诗情，入诗意。】诵景用诵读把词里词外的美景，生情并茂的展现出来。【设计意图：在理解的基础上，想象画面，诵读全词。】悟景学生通过领悟词的内涵，走进诗人的内心，体会到作者悠然闲适的心境。【设计意图：在解读文本意象的同时，挖掘作者真实的感受，便于学生能够很好的理解诗意。对于文中“不须归”的理解是为了学生能够更加准确的理解作者悠然闲适的心境。】第三个环节：反复吟诵，入情入境 这一环节围绕“书声朗朗诵悠然，入情入画畅闲适”这14个字紧密展开，并以老师创设情景引读，学生饱含深情诵读来具体呈现。此处的设计意图是【设计意图：全词以景托情，重在表达词人的心境，因此在朗读上要解读景物的特点，同时理解词人的心境。做到在朗读中，体会作者的情感。】第四个环节：回顾文本、拓展延伸这一环节主要从两个方面展开：1、影响深远：渔歌子问世不久后就被传到了日本，日本嵯峨天皇在弘仁二十四年（公元823年）写了和张志和渔歌子五首，题为“杂言渔歌”。从此日本一些喜爱中国诗歌的人也开始学着填词。可以说，这首词宛如架在中日之间的一座桥梁。（这2句话删去）2、名家改写：宋代大文豪苏轼，所作浣溪沙宋代词人黄庭坚的外甥徐俯浣溪沙，他们都引用了张志和原词中的语言，可见这首词实在是太好了！在这首词中不仅写出了多种景物、色彩，而且还关注到了景物的形态，写出了动静结合，词句优美，意境深远。（拓展的词，新换了这个浣溪沙）设计意图：【设计意图：从两方面进行拓展延伸，说明这首词在文学史上，在海外有着很大的声誉。激发学生对古诗词的热爱之情。】第五个环节：布置作业、拓展延伸。这样一首千古绝唱，张志和用了短短的27个字，就为我展现了这美丽如画的江南，请你用自己的话把这首词的景物描绘一下。六、教学特色：平实中播种真谛、延展中雕琢精华渔歌子这首词清新、淡雅，寥寥几处景物却呈现给人无限遐想的空间，孕育深刻的人生哲理。正可谓，在平实语言中播种人生的真谛，在浮想的延展中雕琢出岁月的精华。因此，再这首词的教学设计上也本着这一原则。1、课前课前导入是每节课不可缺少的部分，但很多时候它都是走个过场，没有什么价值。但在本课，我们在导入中，不仅联系了前面所学的诗词，还因势利导的处理了词牌这一知识点。梳理课前搜集的资料，看似杂乱无章，实则借助回顾作者生平，为全词的主旨作铺垫。正可谓，在平实中播种真谛。2、课中从景物入手，分五部：找、绘、串、诵、悟，条理清晰的让学生层层深入，语言训练细致入微，想象画面有条不紊的丝丝相扣的雕琢出一幅美境无边的山水画。在琅琅读书声中逐步提高，兴趣盎然。课外延伸从1、影响深远。2、名家效仿两方面入手，突现