语文人教版七年级上册再塑生命.doc

7再塑生命的人海伦凯勒教学目标1、 积累本课出现的生字、新词，培养预习习惯，通过默读课文，筛选、组合信息来复述课文内容。2、 探寻主人公、理解文章内容、查阅相关资料，理解海伦凯勒对生活美好、幸福的情感体验，并激发阅读假如给我三天光明的兴趣。3、 比读作者写自己学习11个单词的文段，欣赏作者高妙的写作手法。教学设想这是一篇节选自自传体小说假如给我三天光明的课文，美国女作家海伦凯勒自述生平成长的经历：六岁以前一直生活在寂静而又黑暗的世界里，遇到给她以启示世间真理和深切的爱的人莎莉文老师后，生活变得快乐、美好而又幸福。本课的重点就是通过默读课文梳理内容、结合相关资料来理解海伦凯勒对生活美好、幸福的情感体验。本课属于精读课文，教学课时安排两课时。第一课时安排三个教学活动，第一是检查预习，积累词语；第二是默读课文，创意复述，第三是寻主人公，感知文体。这三个活动的目的是实现教学目标一，同时为实现教学目标二即本课的重点作铺垫。第二课时安排两个教学活动，第一是话题交流，理解情感；第二是比读文段，欣赏写法。本课的教学创意有三：第一是巧妙的教学铺垫。为突出本课教学的重点理解海伦凯勒对生活美好、幸福的情感体验，设计了三个活动作铺垫，从积累词语、扫清阅读障碍到从莎莉文老师角度复述内容，这样就会通过思考而对课文内容留下比较深的印象，然后通过探讨本文的主人公来了解自传特点，从而比较深的理解课文内容。第二是牵一发而动全身的话题设计。这一篇课文教学设计中使用了一个牵一发而动全身的话题，就是文章篇末写道：“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”，通过默读思考、交流分享、朗读感受、资料拓展来突出本课也是本单元训练重点理解作者的情感。第三是把课文教学与推荐阅读假如给我三天光明结合起来。在教学活动中都穿插假如给我三天光明的相关资料，从而激发学生阅读从读一篇课文到喜欢阅读整本书的兴趣。本课教学需要两课时完成。教学准备 读课文三遍，通过查阅工具书，正确认读词语并结合课文内容理解意思。 查阅百度，阅读有关自传的文体知识。 查阅百度，阅读有关海伦凯勒的简介。教学活动第一课时教学要点 一、检查预习，从莎莉文老师的角度复述课文，把握基本内容。 二、默读课文，探讨课文的主人公、了解自传的文体特点。教学活动一：检查预习，积累词语任务与意图检查对本课出现的生词的预习情况，能读准字音，结合上下文或查工具书弄懂词语的意思，扫清阅读中关于字词的认读、理解的障碍。（培养运用工具书、认真完成预习的习惯。）过程与方法 一、词语认读积累知识要点： 截然 感慨 争执 惭愧 激荡 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解混为一谈 恍然大悟 美不胜收 搓捻(cu nin) 花团锦簇(jn c) 截（ji）然 不同 疲惫不堪（kn） 二、词语理解积累知识要点：搓捻:用手指搓。企盼：很期待，很盼望。截然不同：完全不一样。本课指海伦的生活在莎莉文老师到来的前后完全不一样。疲惫不堪：形容十分疲劳，不能承受似的。本课指海伦经历几个星期的愤怒、苦恼，已经十分疲劳。恍然大悟：突然明白过来的样子。本课指海伦突然明白“水”这个字就是正在手上流过的清凉而又奇妙的东西。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。本课指海伦学会了字以后，觉得自己的生活不再是黑暗的，而是多姿多彩的。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。本课指海伦学会了一些字以后，觉得自己的生活一下子变得特别美好起来，好像说不尽似的。教学活动二：默读课文，创意复述任务与意图 学生通过默读课文，理解内容，搜索相关信息，组合相关语言，从莎莉文老师的角度复述课文内容。（落实本单元“默读”的训练重点，在默读中思考如何从莎莉文老师的角度复述课文内容，就需要筛选信息，重新组合信息，从而熟悉课文内容，同时为下一个活动探讨本课的主人公做铺垫。）过程与方法 一、出示任务：从莎莉文老师的角度复述课文内容 二、老师示范片段一 示例：1887年3月3日的那天下午，我来到了我的第一个学生海伦凯勒的家里，她的父母十分热情地迎接我。我看见一个满脸苦恼的小女孩站在门口的台阶上，下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到她仰着的脸上。她的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵 三、一边默读，一边圈画相关语句段落，组织语言 四、同学分享教学活动三：寻主人公，感知文体任务与意图 以“本课的主人公是_”为题说话，再次深入地默读课文，理解内容，找到相关依据，并感受本课的文体特点。（继续培养边默读边思考的习惯，通过探寻本课的主人公，理解内容并切入到有关自传的文体知识的介绍）过程与方法 一、出示任务：本课的主人公是_ 二、默读课文，寻找依据 三、同学分享交流知识要点： 1.主人公是指作者集中力量刻画的，所用笔墨最多的，在作品中居于主导地位的中心人物。 2.本课的主人公是海伦凯勒。 3.莎莉文老师是对海伦凯勒生命产生重要影响的人物，但不是本文的主人公。 四、文体知识简介 1.自传：记述自己生平经历的文章。 2.正文主要包括自己的成长经历；个人思想演变和家庭主要成员、主要社会关系的情况（主要社会关系一般是对本人有较大影响的亲属等）。 3.本文选自海伦凯勒的自传性散文著作假如给我三天光明。这是一本讲述海伦凯勒传奇一生的自传性散文。第二课时教学要点 一、通过话题交流，理解海伦凯勒对生活美好、幸福的情感体验，并激发阅读假如给我三天光明的兴趣。 二、比较阅读记叙学习11个单词的段落，学习作者记叙多件事的写法。教学活动一：话题交流，理解情感任务与意图以“为什么海伦说：啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”为话题交流，深入理解内容，通过交流、朗读、拓展背景资料理解作者的情感，（深入内容，落实单元“默读理解作者情感”的训练重点。）过程与方法一、话题铺垫一：读课文开篇、末尾两个自然段老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 二、话题铺垫二：出示海伦凯勒此前生活的相关资料 海伦凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。 由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。” 三、出示话题：为什么海伦说：啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 四、默读课文，寻找依据，交流分享知识要点： 1.因为海伦学会了一些单词，尤其是弄懂了“杯”和“水”的区别，唤醒了灵魂，激起了求知欲，启发了新的思想，告别了以前的“寂静而又黑暗的世界”，心中涌起无限的希望、光明、快乐和自由而感到幸福。2.海伦告别无声、黑暗世界的愤怒、苦恼，第一次领悟到世间万物都有自己的名字而感到幸福。3.海伦在以前的生活里根本没有温柔和同情，只有愤怒和苦恼，当她摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，为生平第一次流下悔恨莫及的泪水而感到幸福。4.海伦为有一个启示世间真理，给她以深切的爱的人莎莉文老师而感到幸福。5.海伦也为自己的聪明、坚毅、好学、自强不息而感到幸福。5、 朗读课文第11、12、13自然段，感受作者快乐、幸福的感情6、 话题拓展：出示海伦此后生活的相关资料，推荐阅读假如给我三天光明海伦凯勒利用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音，突破功能障碍学会说话，四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己，立志做一个残而不废的人。海伦凯勒以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。海伦凯勒被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温说：世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。教学活动二：比读文段，欣赏手法任务与意图以欣赏作者记叙多件事的写法为要求，组织学生比读课文中作者写自己学习11个单词的段落，欣赏作者高妙的手法。（培养比读能力，领悟作者高妙的写作手法）过程与方法1、 出示任务：比读课文写学习11个单词的文段，赏析作者高妙的写作手法 舒缓有致 详略得当 兴起波澜 记叙、描写、抒情的表达方式2、 老师示范比读赏析： 本课写海伦凯勒学会11个单词，运笔舒缓有致： 海伦凯勒学习第一个单词“doll”，时间是第二天早晨； 学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词，是用了几个星期，也是在几个星期后才领悟到世间万物都有自己的名字； 学习“水”这个单词是一天上午，同一天海伦还学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。 作者的时间交代特别清楚，这正是由慢到快的学习经验，更是舒缓有致的笔法。三、比读文段，任选角度写赏析文段四、分享交流教学总结 阅读这篇课文，我们通过创意复述，知道了莎莉文老师对海伦启示世间的真理，给海伦一深切的爱，她让海伦从寂静、黑暗、愤怒、苦恼的生活里感受到世界的花团锦簇、美不胜收，她就是重塑海伦凯勒生命的人；我们通过话题“为什么海伦认为自己是世界上最幸福的人”交流，朗读、补充相关资料感受到了海伦的快乐、幸福；我们通过比读文段，欣赏到了作者写自己学习11个单词的高妙手法。作业设计 1.完成课后“读一读，写一写”部分的词语抄写，并任选至少4个词语结合课文内容写一段话。2.在作业本上完成课后“研讨与练习”部分第二题。参考文献1. 余映潮这样教语文余映潮创新教学设计40篇，教育科学出版社2012版。2. 宁鸿彬中学语文讲读教学举要，北京教育出版社1998版。3. 王中杰初中语文美国作品浅探，考试教研版2011年08期。4. 摘自唐书杰再塑生命与我的老师比较阅读，中学语文教学 2006年2期资料卡片卡片一：再塑生命与再塑生命的人 再塑生命一文，原是来自假如给我三天光明一书中互有联系又相对独立的三篇文章，即再塑生命的人亲近大自然和了解“爱”的含义，编者将三篇文章合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，标题则定为再塑生命。从字面上看，“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，既有“她塑”，也有“自塑”。“她塑”指的是莎莉文小姐的因势利导、循循善诱，善于抓住教育时机，开启了海伦的思维、智慧和情感。“自塑”是指海伦自我奋斗的艰难历程，海伦能成为不平凡的人，固然与老师的教育密不可分，但离开她的主观努力也是不可能的。对于一个“盲、聋、哑”三种缺陷集于一身的人来说，如果不能掌握人类知识和认识大自然，这个生命就是一个空壳。而正是由于莎莉文小姐和海伦的共同努力，才谱写出了人类文明史上最辉煌的生命赞歌。马克吐温曾经说过：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。编者选用“再塑生命”做标题，当然要全方位地反映出生命的塑造者莎莉文小姐和海伦的共同生活历程，偏废任何一方都不合适。因此，与我的老师不同的立意，也就决定了再塑生命对原文没做任何删改的取舍。 （摘自唐书杰再塑生命与我的老师比较阅读，中学语文教学 2006年2期）卡片二： 现行初中语文(人教版)共选入美国作家作品九篇。其中走一步再走一步为精读课文，真正的英雄、再塑生命等八篇为略读课文。从文体上看，九篇文章中，有诗歌、散文、小说等文学作品，也有演讲辞、自传、科学小品。这些作品分布在六册语文的不同单元，为读者打开了美国人的精神之门。引领学生阅读好这些作品了解美国生活，认识美国精神，是语文老师的重要任务之一。 通过阅读美国作家作品，引领学生走进美国精神之门：美利坚是建立在英雄主义和献身精神基础之上的。他们高度的事业心和锲而不舍的开拓精神，不仅表现在对太空领域真正的英雄、生物领域恐龙无处不在、环保领域大雁归来等自然科学上的努力探索，而且还表现在对人生命的