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文档简介

马 说韩 愈赤壁市实验中学 马以红教学目标：1、 积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。2、 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。3、 体会本文托物寓意的写法，,理解作者的思想情感。教学重点： 1、积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。2、体会本文托物寓意的写法，教学难点：1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教学过程： 一、新课导入，激趣入题：讲述伯乐相马的故事。二、作者及文体简介1、文体简介 “说”： 文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法，如爱莲说。“马说”即“说马”，谈马。论马特点：写法灵活， 讲究文采，言辞华丽， 跟杂文相近。2、作者简介韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。三、读一读：要求：1、 读准字音。2、 读准节奏。3、 读出感情。四、译一译：1. 食马者不知其能千里而食也2. 马之千里者，一食或尽粟一石3. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。4. 其真无马邪？其真不知马也。5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有。五、辨一辨：策之不以其道执策而临之食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也不以千里称也策之不以其道能以径寸之木六、议一议：文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么特点？ 无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千 里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。文段三：1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 4、 本段表达出了作者怎样的感情？对人才埋没的愤懑之情。七、谈一谈：马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。八、板书设
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